Tecnicas de evaluacion

5.1 Técnicas de observación.
Evaluar a través de la observación consiste en fijarse atentamente en aquello que el alumno
realiza, generalmente en el aula. En realidad, la observación es subjetiva: con las técnicas
que ahora se presentan trata de objetivarse al máximo. Para ello, es necesario que se
realice de manera sistemática y reiterada.
Ventajas de este tipo de evaluación.
1. Se recogeinformación procedente de situaciones espontáneas y variadas.
2. Permite evaluar todos los ámbitos de desarrollo (cognitivo, afectivo, psicomotor, de
relación interpersonal y de inserción social) y tipos de contenido (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
3. Se adapta a la exigencia de evaluación formativa y continua.
4. Se adapta a cada alumno.
5. Permite recoger datos del procesode aprendizaje y del de enseñanza.
5.1.1. Registro anecdótico.
Consiste en la anotación ordenada, por parte del profesor, de todos aquellos hechos que
considere relevantes. Es un instrumento no estructurado, por lo que tiende a verse más
afectado por la subjetividad que otros.
Deben incluirse los siguientes datos: fecha, alumno, situación, descripción, valoración.
Requisitos:
• Definirbien lo que se va a recoger
• Indicar el contexto del incidente
• Registrar periodos largos
• No centrarse sólo en hechos negativos
• Emplear un modelo fijo
Riesgos/limitaciones:
• Anotar la interpretación, no el incidente
• Usarlo “para defenderse”
• No anotar contexto, fecha...
• Juzgar a un alumno por pocos incidentes.
• No respetar confidencialidad.
• Dejarse llevar por juiciospreconcebidos ("efecto halo").
5.1.2. Diario de clase.
En ellos se describe de manera sencilla la actividad realizada en el aula de forma
cronológica, ciñéndonos a lo principal. Como señalan Escamilla y Llanos (p. 46), ofrece una
visión retrospectiva de hechos a los que, si bien en su momento no se les dio significado,
cobran sentido en una revisión posterior cuando aparecen encadenados en el tiempoo
relacionados con ciertos acontecimientos.
Condiciones para que sea útil.
• Debe escribirse con regularidad.
• Reflejar tanto lo positivo como lo negativo.
• Incluirse la fecha, situación...
• Completarse con datos recogidos por otros medios
Se recogen datos sobre...
• El ambiente de clase
• Actuación del docente
• Los alumnos: comportamientos, implicación, hechos...
ESCUNI: Didácticae Innovación Curricular.
La Evaluación Educativa Página 7
5.1.3. Listas de control.
Es un listado de posibles actuaciones del alumno ante una situación concreta, cuya
presencia o ausencia se quiere comprobar.
No se hacen comentarios ni se cuantifica el comportamiento: sólo se señala si dicho
comportamiento se produce o no.
Dos grandes ventajas:
• Son rápidas de aplicar
• Obligan alprofesor a centrarse en lo principal.
5.1.4. Escalas de observación.
Parecidas a las listas de control, pero se emplea una escala para indicar el grado de
cumplimiento de lo observado. La escala puede ser numérica (1,2,3...) o verbal (Nunca, a
veces, a menudo, siempre; Nada, poco, bastante, mucho...).
Es necesario que los rasgos a observar se señalen de la manera más concreta posible,
evitandogeneralizaciones, que reduciría la objetividad de la escala.
Ejemplo de escala de observación, para valorar una exposición oral de un alumno en la
clase:
5.2 Exámenes.
En la Educación Primaria la evaluación es parte integrante de los procesos de enseñanzaaprendizaje,
por lo que debe evitarse abusar de situaciones dedicadas específicamente a
este fin. Por ello, las posibles pruebas a realizarno podrán ser el único medio de recogida
de datos ni debe ser vivido por los alumnos, en especial en los primeros cursos, como una
situación especial. Sin embargo, progresivamente se irán incorporando, entre otros
motivos, para que aprendan a enfrentarse a estas situaciones, que se van a encontrar
frecuentemente en su vida académica futura.
Estas pruebas son útiles para medir conocimientos,...