Tecnicas Educacion

Qué hacer los primeros días de clase
Qué hacer los primeros
días de clase
Grupo de trabajo formado por:
Ana Isabel Sánchez López
Pau Gonzalez Oller
Marco Antonio Ruiz Castillo
Darío Rozalén Badal
1Qué hacer los primeros días de clase
Indice:
1 – Introducción pág. 3
2 – Tiempo de presentación pág. 8
2.1 – Actividades pág. 9
3 – Tiempo de acordar formalidades pág. 16
3.1 –Hablemos de metodología pág. 16
3.1.1 – Actividades pág. 20
3.2 – Hablemos de derechos y deberes pág. 22
3.2.1 – Conflicto pág. 25
3.2.1.1 – Mediación escolar pág. 29
3.2.2 – Normativa vigente pág. 31
3.2.3 – Actividades pág. 39
4 – Tiempo de evaluaciones iniciales pág. 43
5 – Conclusión, o no pág. 68
6 – Bibliografía pág. 702Qué hacer los primeros días de clase
1.Introducción
En ocasiones, nos juntamos con antiguos compañeros de instituto y recordamos los "viejos
tiempos". Casi siempre, la conversación deriva en los mismo términos, pues, ¿quién no recuerda
qué profesores le gustaban más, o a cuales odiaba?
Recordamos con afecto a determinados profesores, a otros con indiferencia, y lo cierto es que a
otros con muypoco afecto. A muchos los hemos olvidado. Los gustos varían de alumno a alumno,
excepto en casos de profesores con un gran carisma personal, o una ausencia total de éste, pero en
algo todos estamos de acuerdo: ese profesor que tanto nos gustaba, que nos caía bien, que nos
parecía más o menos divertido, nos hizo aprender. Aprendimos con él sin apenas darnos cuenta. Tal
vez suspendimos por lasrazones que fueran (esto también varía de caso en caso, y puede depender
en cierto grado de las aptitudes de cada uno), pero está claro que con otro profesor habríamos
aprendido muchísimo menos (o eso creemos).
En determinados casos, llega a generarse una conexión profesor-alumno verdaderamente poderosa.
Esa conexión tan fuerte crea un vínculo que hace las clases más llevaderas, permite que losconceptos de la asignatura y los conocimientos fluyan de forma intuitiva entre el profesor y el
alumno, llevando a ambos, profesor y alumno, a pequeños grados de evolución personal. Aprenden
ambos, cada uno del otro, aunque obviamente, por la diferencia de edad y experiencia, el alumno
sale más beneficiado.
Estas pequeñas, aunque realmente grandes; y breves, aunque realmente atemporalesconexiones
ocurren con más frecuencia de lo que parece, y suelen generar entre esos alumnos que las "sufren"
interés por determinadas ramas de la ciencia o determinados aspectos de la vida. En pocas palabras,
nos marcan para toda la vida. Y lo peor de todo es que la mayoría de las veces, a no ser que
pensemos en ello, ni siquiera nos damos cuenta. Pero al fin y al cabo esa es la tarea deleducador:
educar, es decir, enseñarte a aprender, enseñarte qué aprender, y guiarte para que te des cuenta de
qué te gusta realmente. Y todo esto sin que se note demasiado, el profesor debe fomentar las
capacidades del alumno sin que parezca una obligación para éste.
3Qué hacer los primeros días de clase
Estas conexiones las provocan, en general, esos profesores que a todos nos caían bien, o al menosno nos caían demasiado mal. Y, obviamente, se generan en alumnos con cierta predisposición,
facilidad, o interés en la asignatura pertinente.
Por lo general, presuponemos que esos profesores eran verdaderamente buenos. Y en realidad, lo
eran. Al fin y al cabo, las clases con él eran relajadas, tal vez divertidas, y sus explicaciones eran
claras, concisas, transparentes. Incluso (pensamos)nos ponía buenas notas y no nos "odiaba" (a esas
edades, la gente o te odia o te quiere, o sencillamente pasa de ti, o eso crees).
Eso sí, la memoria juega malas pasadas. Al fin y al cabo, con esos profesores callábamos en cuanto
nos lo decía (unas cuantas veces), atendíamos cuando hablaba (no le hacía falta repetirlo
demasiadas veces), e incluso hacíamos los deberes. Incluso los más "vagos"...