Tecnicas Evaluativas

PRUEBA OBJETIVA POR ITEMS
Diseño de la evaluación objetiva— En el diseño de los ítems de una evaluación objetiva debemos comprender que:— El desafío es hacer, de cada pregunta, un “disparador” de actividades cognitivas de alto valor intelectual, tales como comprensión, aplicación, análisis, etc.— De lo que se trata, es de hacer un examen más fácil y justo a la hora de corregir, no el de evitarque el alumno piense y elabore cada una de sus respuestas.
Diseño de la evaluación objetiva— Para diseñar las evaluaciones objetivas se deben tomar en cuanta varios factores:— En primer lugar, la evaluación debe ser justa, debe asegurar que todos tengan la misma oportunidad de ser evaluados correctamente. No debe evaluarse contenido fuera de aquel revisado en la clase. Atherton J S (2011)
Diseñode la evaluación objetiva— En segundo lugar, la evaluación debe tener un dominio. Este es derivado del contenido de donde se tomarán los criterios y estándares para elaborar los ítems. Atherton J S (2011)— Las evaluaciones deben tener validez o sea que los ítems midan lo que deben medir. Por ejemplo, es importante que el ítem mida resolución de problemas cuando sea necesario y no lo que elestudiante recuerda del contenido.

PRUEBA OPERATORIA:
la prueba operatoria es un instrumento de evaluacion que tiene la finalidad de verificar la abillidad del alumno para operar con los contenidos aprendidos. La palabra operatoria viene de operación que se ignifica acción elaborada y compleja, como por ejemplo, analizar, clasificar, comparar, criticar, generalizar y plantear hipótesis.
En lapuebra operatoria, los problemas deben tener relación directa con el contenido estudiado, teniendo presente que ese contenido no es un fin en si mismo, sino un puente para pensar u operar el pensamiento. De esa forma, hay una grandiferencia entre momorizar un contenido, las técnicas de hegiene para la preparación y almacenamiento de algún producto de alimentación por ejemplo y comprender elsignificado que tiene cada una de esas técnicas.
En la prueba operatoria leer y escribir es obligarotio puesto que éstos son instrumentos que exigen la estimulación del pensamiento.

MAPA CONCEPTUAL:
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados comotécnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Con relación a lo antes expuesto, del Castilloy Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001,p.1) Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didáctica programada, clasesexpositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una técnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es poreso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales...(ver TECLAS )

ANALISIS Y SOLUCIÓN DE CASOS
Es una estrategia de colaboración en la que los alumnos individualmente o por equipo trabajan para alcanzar una solución que resuelva de manera...