Tecnicas para contar

LECTURA | ASIGNATURA | LA VIMOS |
| | SI | NO |
HABILIDADES INTELECTUALES |
SUBÁREA: ANÁLISIS Y USO DE LA INFORMACIÓN |
Arguinzoniz, M. de la Luz (1995). Guía de la Biblioteca, México, Trillas. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II | | X |
Carozzi de Rojo, Mónica y Patricia Somoza (1994). Para escribirte mejor, Buenos Aires, Paidós. | Estrategias para el Estudio yla Comunicación I y II | | X |
Cassany, Daniel (2002). La cocina de la escritura. México, SEP. Biblioteca para la actualización del maestro. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II | | X |
Moreno López, Salvador (1998). Guía del aprendizaje participativo. Orientación para estudiantes y maestros, México, Trillas. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II | | X|
National Council of Teachers of Mathematics (1995). Recopilación, organización e interpretación de datos, México, Trillas. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II | | X |
SEP (2005). Problemas y políticas de la educación básica. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en educación preescolar, Primer semestre, México. | Problemas y políticas de laeducación básica | X | |
____ (2002). Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II. Guía de temas y actividades de trabajo. Licenciatura en Educación Preescolar, 1° y 2° semestres, México. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II | X | |
Serafini, M. Teresa (1997). Cómo redactar un tema, México, Paidós. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II | | X |________________ (1997). Cómo se estudia, México, Paidós. | Estrategias para el Estudio y la Comunicación I | | X |
SUBÁREA: REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA |
SEP (2002). Observación y Práctica Docente II y III. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, 3° y 4º semestres, México. | Observación y Práctica Docente II | X | |
____ (2005). Escuela ycontexto social. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Primer semestre, México, pp. 24-30. | Escuela y contexto social. | X | |
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR |
SUBÁREA: PROPÓSITOS |
Bassedas, Eulàlia et al. (1998). El descubrimiento del entorno natural y social, en Aprender y enseñar en la escuela infantil, Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 131), pp.74-78. | Conocimiento de medio natural y social | X | |
Berk, Laura E. (1999). Crecimiento físico, en Desarrollo del niño y del adolescente, Mercedes Pascual del Río (trad.), 4a. ed., Madrid, Prentice Hall, pp. 221-231. | Desarrollo Infantil l | X | |
Bertely Busquets, María (1995). Obligatoriedad y función social del Jardín de Niños en México, en Memoria del seminario de análisis sobrepolítica educativa nacional, t. 2, México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 287-300. | Problemas y políticas de la educación básica | X | |
Borzone de Manrique, Ana María (1993). En el camino hacia la escritura y la lectura, en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre el jardín y la EGB, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 69-84. |Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje II | X | |
Brandt, Ema (2000). La revalorización de la educación artística, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 246-249. | Expresión y apreciación artísticas l | | X |
Duhalde, María Elena y María Teresa González Cuberes (1996). La medida, convenciones necesariaspara entendernos, en Encuentros cercanos con la matemática, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 89-102. | Pensamiento matemático infantil l | | X |
Dunn, Judy (1993). Entendiendo a otros, en Los comienzos de la comprensión social, Argentina, Nueva Visión, pp.11-21. | Socialización y afectividad del niño I | X | |
Garton, Alison y Chris Pratt (1991). Interacción...