tecnicas





INTRODUCCIÓN.




Desde tiempos antiguos se conocen una diversidad de métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura, que han sido aplicados de diferentes maneras.
Hoy en día la mayoría de docentes de la especialización de parvularia conocen de sus existencias, pero no conocen a profundidad: sus ventajas, desventajas, su aplicación, etc.
Con ese propósito es creada estabreve reseña para, dar a conocer un poco más acerca de estos métodos, como podemos aplicarlos en la actualidad.
La lectura constituye en sí misma una fuente de información y de comunicación, de placer y además es el medio en el que se transmiten la mayor parte de los aprendizajes escolares. El ser humano lleva siglos leyendo y escribiendo, pero... ¿por qué resulta tan complicado en algunaspersonas? Tal vez por los métodos.
Existen diferentes métodos de enseñanza de la lectura, que hoy en día, las/ los docentes conocen, pero que no lo saben aplicar de una manera que esté de acuerdo a las necesidades de cada niño/a.













OBJETIVOS.



General

Conocer sobre los métodos de lectoescritura: Silábico, Fónico, Global Decroly, De cuentos, Eclíptico.Específicos
Analizar la aplicación de los métodos estudiados.

Aplicar las herramientas que se pueden utilizar para trabajar con los
métodos investigados.








MARCO
CONCEPTUAL.


















ANTECEDENTES.



La alfabetización a través del tiempo:
Con el transcurso de los años la concepción de enseñanza de la lectura yescritura fue modificándose a la par de los cambios sociopolíticos.
“…La escuela del siglo pasado no conocía el bolígrafo, la calculadora electrónica ni la computadora. En ella se aprendían de memoria las tablas de multiplicar y las poesías para recitar; no se permitía escribir con la mano izquierda y en el recreo se saboreaba una copa de leche…”
“…En esos tiempos, el kindergarten era casi unensayo pedagógico que preconizaban maestros de avanzada…”
En Bs. As. La escuela era asunto de muy pocos, ya que se creía que mujeres, pobres y esclavos no necesitaban educación. Por otra parte, las hijas de familias ricas aprendían sus primeras letras en el hogar.
A continuación pasaremos a detallar cronológicamente los momentos más relevantes de la educación formal:
1782 Se edita en Buenos Airesel primer libro de texto “El Catón cristiano”.
1810 Los alumnos debían estudiar el Contrato Social de J.J Rousseau.
1840 Bajo la idea de formar una nación que tuviese unidad política, Sarmiento propone alfabetizar a toda la población. Su labor destacada fue la creación de escuelas.
1895 Polémica entre pedagogos: se plantea un interrogante sobre un método pertinente para la enseñanza de lasletras.
Se publica el libro de lectura “El Nene”, de Andrés Ferreira.
1905 Se sanciona la Ley Láinez, que tenía como fin la erradicación del analfabetismo, creando escuelas alejadas de las ciudades.
1928 Los chicos iban a primer grado inferior, o primero atrasado, donde realizaban el trazado de palotes (rectos u oblicuos) hechos con lápiz. Estos trazos servían para “ablandar” la mano y paraintroducirlos en el próximo paso: dibujar o trazar letras, comenzando por las vocales.
1952 “La Argentina de Perón”. Aparece el libro de lectura “Alegría”, en cuyo contenido figuran los patrones sociales y familiares (madre, padre, hermano, etc.) estandarizados. En este libro de texto se ve reflejada la política vigente.
1955 Se invierten los roles tradicionales; se le da mayor participación al alumno.1961 Surgen los primeros documentos para la educación pre-escolar: “Fines de la educación preescolar” y el “Programa sintético para los Jardines de Infantes”, ambos dictados por el Consejo Nacional de Educación.
1967 Se elabora el primer currículum que no llega a aplicarse por el cambio de gobierno.
1972 A cien años del primer Jardín de Infantes argentino aparece el primer Currículum para el...