TECNICO EN MECANICA DE MOTOS

DISTANCE AND FACE-TO-FACE EDUCATION: DIFFERENCES IN THE COGNITIVE AND MOTIVATIONAL COMPONENTS OF UNIVERSITY STUDENTS)
José Manuel Suárez Riveiro y DanielAnaya Nieto
Universidad Nacional deEducación a Distancia, UNED (España)
RESUMEN
La investigación sobre el aprendizaje de los estudiantes resalta la importancia de considerar las variables cognitivas, metacognitivas, motivacionales yconductuales. Sin embargo, también se debería de
considerar el entorno en el que el aprendizaje tiene lugar, pues el contexto tiene repercusiones cruciales.
La educación a distancia está experimentando unimportante crecimiento y este artículo examina
las diferencias entre estudiantes en los entornos educativos presencial y virtual de dos universidades
españolas. Los resultados mostraron que losestudiantes de la universidad de entorno virtual se caracterizan por mayores niveles en orientación a la tarea, valor de la tarea, creencias de control del aprendizaje, autoeficacia para el aprendizaje yel rendimiento, y en las estrategias de repetición, organización
y autorregulación metacognitiva. Mientras que los estudiantes en la universidad de entorno presencial
se caracterizan por mayoresniveles en ansiedad de examen y aprendizaje concompañero
Muchas han sido las teorías que han intentado explicar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Probablemente, uno de los cambios másrelevantes
para dicha explicación haya sido el producido por la consideración de los procesos de
pensamiento del alumno.Enalgunas de las teorías más tradicionales el profesor era el
agente queprescribía y dirigía lo que los estudiantes debían hacer para alcanzar los
objetivos, los cuales también eran marcados por el profesor. Este tipo de enseñanza
conducía, la mayoría de las veces, a unconocimiento aislado e inerte y, por tanto,
carente de funcionalidad.Así, frente a la tradicional manera de entender el proceso de
enseñanza/aprendizaje como un proceso unidireccional y pasivo por parte...