Tecnico Superior En Educacion Inicial

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La etapa de la Educación Infantil es susceptible de recibir diferentes tratamientos. La exigencia de orientar y dar un sentido educativo a la Educación Infantil conduce a la necesidad de hacer explícitos los principios metodológicos que deben enmarcar la acción pedagógica enesta etapa.
Para que el educador pueda actuar y proponer actividades que pueda llevar a cabo existen unos principios que proporcionan criterios e información. Por supuesto, estos principios que proporcionan criterios e información. Por supuesto, estos principios son abiertos para así poder adaptarse a cada situación y a cada niño. No se puede definir un único método o metodologías mejores o peores,sino criterios didácticos, en consonancia con la forma de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje y la relación que ha de existir entre el humano y el educador.
La metodología, se refiere a cuestiones que el educador o educadora debén de tener en cuenta a la hora de planificar y desarrollar la práctica. (Requena Balmaseda, María Dolores y Sainz de Vicuña Barroso, Paloma. Editorial Editex,S.A.2009.)

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
La práctica educatica en Educación Infantil permite diferentes enfoques metodológicos, esto es, diferentes maneras de enseñar.
Desde el punto de vista metodológico, se plantean paradigmas que hay que considerar en el trabajo educativo:
-Las experiencias de aprendizaje deben de ser concretas, vivénciales, graduadas y acordes con la etapa del desarrollo.-La concepción del juego como recurso metodológico esencial del trabajo pedagógico.
-La formación de un ambiente humano comprometido, grato y acogedor, que posibilite el bienestar emocional de los niños.
-La flexibilidad en la Educación Infantil, para posibilitar mayores adecuaciones a los intereses de la niñez, y mayores posibilidades de opción e independencia.

Conviene considerar algunasideas fundamentales que son:

1)La atención a la diversidad e individualización:
Atender a la diversidad significa ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses, y estilo cognitivo de cada níño. La intervención educativa deberá ser individualizada, atender a las necesidades de cada niño y niña, ser flexible para poder adaptarse a cada uno. Deberían evitarseactividades estandarizadas, de ejecución colectiva simultánea, con resultados únicos que suponen planteamientos uniformes para todos. Es necesario plantear actividades que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar a distintos niveles dentro del aula, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de los niños y niñas. (Requena Balmaseda, María Dolores ySainz de Vicuña Barroso, Paloma. Editorial Editex, S.A.2009.)

2)El enfoque globalizador:
El principio de globalización consiste en aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Es tarea de la escuela infantil presentar los conocimientos de las distintas realidades de manera dinámica e interrelacionada así como poner en conexión y diálogo los diferenteslenguajes expresivos y comunicativos.
Los equipos educativos deberían organizar la enseñanza ofreciendo unidades de programación como talleres, proyectos de trabajo o pequeñas investigaciones, que sean potencialmente significativas, cuyas secuencias de actividades enlacen con la realidad de los niños, provoquen su interés e integren de manera natural contenidos diversos. La elaboraciónde estassecuencias de aprendizaje hará posible el concurso de contenidos de distinto tipo (conceptuales, procedimentales y actitudinales). (Requena Balmaseda, María Dolores y Sainz de Vicuña Barroso, Paloma. Editorial Editex, S.A.2009.)

3)El aprendizaje significativo:
El aprendizaje significativo supone un proceso de construccción de significados en el que el niño, a través de sus experiencias y...