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Páginas: 14 (3374 palabras) Publicado: 27 de octubre de 2014
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“Una naturalización del fracaso escolar de los más pobres”
a br il 2 9 , 2 0 1 3

En Saberes Nº 19:
Alumnos de hoy, maestros de mañana
Lo propio de las instituciones educativas
“Los problemas no son exclusivamente
argentinos”
La jerarquización del nivel
“Hay que fortalecer la culturainvestigativa”
“Google cambió la experiencia frente a los
saberes”
“Quienes recurren a la amonestación son los
que más fracasan”

Para Elena Duro, especialista en Educación de Unicef (Fondo de Naciones Unidas para la
Infancia), la repitencia debería eliminarse gradualmente en la primaria. Argumenta que
afecta fundamentalmente a los sectores más desfavorecidos a partir de decisiones
discrecionalesy subjetivas tomadas por los maestros dentro del aula.

“La intencionalidad se manifiesta
gramaticalmente”
Para leer sin remedio
Dieron cátedra
Capacitación
Noticias

–¿Cuáles son para usted los argumentos a favor de la unidad
pedagógica?
–Nunca se dijo “los alumnos aprenden a leer y a escribir y adquieren competencias
lingüísticas complejas en 1° grado”. La alfabetización es unproceso de aprendizaje,
quizás el más importante ​
−porque permite acceder al conocimiento y a la información–
que transitan los niños y las niñas en su paso educativo y que requiere un tiempo que
dura más de un año escolar. Nuestras propias leyes y reglamentaciones, ya desde los
‘90, contemplan para ello un período que comprende al primer ciclo, es decir los tres

¡Hora libre!
Adelanto

Vercontenidos por sección
Capacitación (7)
Editorial (7)
Hora Libre (7)

primeros grados. Obviamente, hay chicos con mayores niveles de estimulación, de

Informe central (32)

capital cultural, que ya están alfabetizados cuando empiezan 1° grado, o lo hacen con

Investigaciones (7)

un nivel muy alto comparado con su grupo de pares. Sin embargo, esto se da en la

La entrevista (7)minoría de la población. No hay una sola teoría proveniente del campo de la lingüística,
de la psicolingüística ni de la pedagogía que diga que, en ocho meses, a los siete años,
todo alumno debe lograrlo. Independientemente de lo que ocurre en otros sistemas
educativos del mundo, estoy absolutamente en contra de la repitencia,
fundamentalmente cuando es de los chiquitos de primaria en general yde 1° grado en
particular.

Noticias (7)
Otras historias (17)
Para el aula (7)

Ediciones anteriores
Saberes 18
Saberes 17

–¿Podría explicar por qué?
–La repitencia es un mecanismo que ha sido naturalizado en los orígenes del sistema

Saberes 16
Saberes 15

educativo, no solamente en la Argentina sino en América Latina. Si bien nuestra

Saberes 14

escuela primaria se hauniversalizado y contamos con la más alta tasa de escolarización,

Saberes 13

también tenemos una naturalización del fracaso escolar de las poblaciones más pobres.
Es decir, la repitencia afecta más a los sectores más vulnerables. A inicios del año
2000, en Unicef nos pusimos a investigar y a recopilar evidencia acerca de cuáles eran
los motivos por los que repetían los chicos. Y vimos queeran múltiples, pero
mayoritariamente, se debía a que los docentes tomaban decisiones discrecionales y
subjetivas –muchas veces tres meses antes de terminado el ciclo lectivo– en cuanto a
cuáles eran los alcances de la alfabetización en Lengua y Matemáticas que un niño de
1° grado debía tener.

–¿A qué se refiere con discrecionales?
–A que no había una uniformidad de criterio ni dentro de laescuela, ni entre los
maestros de 1° grado de una misma institución, ni relación entre esas decisiones y lo
que decían los núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP) del Ministerio de Educación de
la Nación. Las medidas estaban muy relacionadas con las características del contexto,
con la creencia de que el hecho de repetir iba hacer que ese niño o niña madurara y que
al otro año, ante una...
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