tecnico superior univercitario

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
(IMPM) - NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA



















Autora:
Nathaly Alexandra Contreras González
C.I: 2141605
Tutora: Nancy becerras








SAN CRISTÓBAL, JUNIO DE 2013.


AUTOR
CONCEPTO
ELEMENTOS COINCIDENTESHIDALGO (2005)


FREIRE (1996)
Se percibía la evaluación como la aplicación de métodos e instrumentos para obtener y analizar datos relacionados con la cantidad de conocimientos.
La evacuación está orientada a medir las competencias intelectuales de los sujetos pero sobre todo de los aspectos memorísticos; no se le da la mínima importancia a la evaluación y a la crítica constructiva.BLOOM (2000)


FERMÍN (2001)
Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante.
La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales previamentedeterminados.
Los cuatro autores antes mencionados coinciden en que hay que evaluar para saber si se logró el objetivo y conocimiento.
Los autores Bloom y Fermín coinciden en que la evacuación es un proceso sistemático.
Para Freire es importante medir la competencia intelectual del sujeto y Bloom determina si ogro cambios en la competencia.
Según hidalgo la evaluación se da a través de un método einstrumento que sería lo mismo que expresa Fermín que la evaluación es continua e integral ya que su propósito es lograr un conocimiento.









CORRIENTES EDUCATIVAS
EVALUACIÓN
RELACIÓN EXISTENTE ENTRE CORRIENTE EDUCATIVAS Y EVALUACIÓN.
Constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica. Laformación, según la perspectiva de flores (1994), “es el proceso de humanización que va caracterizado en el desarrollo individual, según las propias posibilidades; la formación es la misma de la educación y de la enseñanza, facilitar la relación persona, cualificar lo que cada uno tiene de humano y persona, potenciarse como ser raciona, autónomo y solidario”.

Por otra parte las corrientespedagógicas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferentes índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre esta, dando que en la mayoría de los casos, los problemas que se presenta implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas. Porejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplistas o mecánicas a las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso de estudiantes, más instalaciones construidas y por ende, más trámite.

Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar losrequerimientos de formación de la sociedad, en lo general, y de cada una de las personas.
Moran Ovideo (2003), define a la evaluación como “el estudio del proceso de aprendizaje en un curso, un taller, un seminario, entre otros. Con el fin de caracterizar los aspectos más sobresalientes del mismo y, a la vez los obstáculos que hay que enfrentar”. Por otro lado, en su sentido intrínseco,dice que la evaluación “se refiere básicamente al estudio de las condiciones que afectaron el proceso de aprendizaje y la evacuación de los aprendizajes”. Consiste en una serie de apreciaciones o juicios sobre el acontecer humano en una experiencia grupal.

Moran Ovideo (2003), va mas allá porque considera la evaluación como un medio para que las maestras y los alumnos cobren conciencia...