tecnico

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN ESCUELA PEDAGOGIA – PARVULARIA AUTORA: Doris Reyes CURSO: 5to “B”
2. Planificación y evaluación en Educación Inicial
3. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALPLANIFICACIÓN (PEIC) ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE•PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN APRENDIZAJE• DEL NIÑO/ÑA•PLANESDE •QUÉ EVALUARSITUACIONES •CUANDO EVALUARESPECIALES. •COMO EVALUAR•PLANIFICACIÓN• POR PROYECTO- APRENDIZAJE REFLEXIÓN
4. AMBIENTE DE APRENDIZAJEEl ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivopara que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,con los materiales y con laspersonas de su entorno, dentro de un sistemadinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyentede este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación(ME, 1986).
5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? Dimensión Física¿CÓMO Y PARA ¿QUIÉNES SE QUÉ SE RELACIONAN Dimensión Dimensión UTILIZA? Y EN QUÉ funcional Relacional CIRCUNSTANCIAS?Dimensión Temporal ¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?
6. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJEESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR •ÁREA DE TACOS Y CONSTRUIR. •ÁREA DE CARPINTERÍA •ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS •ÁREA DE DRAMATIZACIÓNESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR. •ÁREA DE ANIMALES, MINERALES YPLANTAS.ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y •ÁREA DE COCINA DESCUBRIR. •ÁREA DE AGUA Y ARENA •ÁREA DE ARTE.ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR. •ÁREA DE BIBLIOTECA •ÁREA DE MÚSICAESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADESVITALES.ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.
7. 16 EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIALPROCESO PERMANENTE DE PROCESO CONTINUO,VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE HOLÍSTICOLOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO FORMA PARTE DE LADELENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA. PLANIFICACIÓN, OBJETO CARACTERÍSTICAS VALORAR EL PROCESO DE A.P.RPREVENTIVA IDENTIFICAR LOS CAMBIOSGLOBAL CONOCER LAS CONDICIONESCONTINUA Y SISTEMÁTICA DEL ENTORNO.FORMATIVA O DE PROCESO  IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DEL CURRÍCULO. CRITERIOS  OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES PARA COMPRENDER AL NIÑO/A Y SOCIALES. VALORARTANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD
8. APRENDIZAJES ESPERADOS DESARROLLO DEL NIÑO/A ¿QUÉ EVALUAR?EVALUACIÓN EN LA AMBIENTE DE APRENDIZAJEEDUCACIÓN INICIAL AMBIENTE FAMILIAR PATRONES DE CRIANZA INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? INICIO DEL AÑOESCOLAR (DIAGNÓSTICA) DURANTE EL DESARROLLO (FORMATIVA) AL CULMINAR UN LAPSO (FINAL) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ENTREVISTAS REGISTROS: Focalizados OBSERVACIÓN No Focalizados. ENCUESTA FICHA DE INSCRIPCIÓN BOLETINES FICHA ACUMULATIVA
9. REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha:Período de la Jornada Nombre:EdadEspacio:Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxAnálisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx REGISTRO FOCALIZADOFecha: Aprendizaje EsperadoNombre:Edad OBSERVACIÓN ANÁLISIS
10. LEV VIGOTSKI. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVELES EVOLUTIVOS NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Capacidad de resolver un problema Independientemente un Bajo la guía de un adulto o problema Compañero capaz Desarrollo de funcionesmentales. Lo que el niño está próximo a lograrLo que el niño ya es capaz de hacer Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo
11. 18 PLANES DIARIOS,PROYECTO EDUCATIVO SEMANALES YINTEGRAL, COMUNITARIO QUINCENALES PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PLANES ESPECIALESPROYECTO...