Tecnico

DINAMISMO CONSTRUCCIONAL EN EL LENGUAJE INFANTIL Y TEORÍA LINGÜÍSTICA*

MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ

Universidad de Santiago de Compostela Grupo de investigación koiné femagos@usc.es

Resumen The development of child language shows particular features which do not fit in adult language patterns. The idiosyncrasy of child language in its different stages has not always been paid attention to.Most of the theories approach child language as though it was a fully conformed system. There are, however, several approaches which study child language as a particular code, focusing its particular emergency.

1. Introducción Cuando se trata de lenguaje infantil, el enfoque habitual ha sido o bien aplicar teorías lingüísticas o psicolingüísticas generales con objeto de corroborarlas en suadecuación empírica. O bien, y muchas veces de manera simultánea con tal enfoque, abordar de forma atomista la adquisición del lenguaje analizándolo en unidades y procedimientos del lenguaje adulto. En este modo de proceder, además de problemas conceptuales ligados a lo que es en realidad un proceso dinámico y evolutivo, hay, sobre todo, un grave inconveniente metodológico. De entrada, aproximarse allenguaje infantil desde el prisma de los productos característicos del lenguaje adulto no se compadece con las peculiaridades propias de las distintas etapas de desarrollo de la lengua. Pocas garantías tendrán las contrastaciones de las teorías si se fuerzan los datos del lenguaje infantil o si su descripción está tamizada a través del código definitivamente conformado. Para recomponer de modoaceptable la perspectiva sobre la adquisición de la lengua se hace imprescindible reflexionar acerca del papel de las teorías lingüísticas al uso. Y desde esas consideraciones meditadas se valorarán los procedimientos analíticos por su idoneidad para ajustarse a la descripción y al pormenor de las propiedades del lenguaje infantil. La relevancia de las teorías lingüísticas en el tema del desarrollodel lenguaje conviene ponderarla tanto por su capacidad para integrar la diversidad y el dinamismo, como por su poten-

* Este trabajo se inscribe en el marco del proyecto Evaluación lingüística de déficit que inciden en gramátic que ha recibido soporte económico de la Xunta de Galicia (Dirección Xeral de Investigación e Desenvolvemento), PGIDIT02PXIC20403PN; y del Ministerio de Ciencia yTecnología, BFF2001-3234-C02-01. ELUA, 17, 2003, págs. 273-287

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cia para sobre los datos heterogéneos de adquisición sistematizar principios y características que definan los códigos en cada una de las fases evolutivas. Desde hace ya algunos años la denominación de adquisición del lenguaje se ha visto sustituida por la deadquisición de la lengua, o, de modo más detallado y explícito, por la de proceso de desarrollo de la lengua en el niño. Síntoma de la relevancia de las características idiomáticas y tipológicas en la dinámica de la adquisición. E indicador claro de la importancia relativa de teorías representacionales cuyo cometido es simular en un esquema o modelo EL PROCESO, como si fuese único y constante ensus derroteros. La importancia de los factores del entorno lingüístico y social y el peso de características individuales no sólo han sido revulsivos en el tratamiento del desarrollo ontogenético en su dimensión lingüística, sino que han incidido también de manera notable en cómo abordar la evolución cognitiva y el desarrollo psicológico en el niño. En cualquiera de las vertientes lo prioritarioson los DATOS DE ADQUISICIÓN. Son necesarias pues teorías instrumentales que faciliten el acceso a los materiales que se observan o con los que se experimenta, y que canalicen las descripciones necesarias en cada momento. Teorías analíticas suficientemente flexibles y versátiles que puedan dar cabida a materiales lingüísticos infantiles sin acomodarlos o someterlos al modelo adulto. Este artículo...