tecnico
Páginas: 2 (408 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2014
Diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional
Plano Internacional
Plano Nacional
Los exámenes que circulan en el plano internacional incorporan y presentan unconcepto de contenido (véase Díaz Barriga, 2004 y 2006) en su marco de evaluación, mismo que se puede identificar en la conceptualización que hacen de su objeto de evaluación y la vinculación que existecon la manera en como organizan su contenido.
La situación de los exámenes en Colombia dista mucho de contar con un concepto de contenido.
Las pruebas internacionales están estructuradas entorno a conceptos tales como habilidades, competencias, conocimientos y aptitudes para la vida.
Son pruebas elaboradas conforme a un plan de estudios.
Basado en las capacidades adquiridas porlos estudiantes para aplicar el conocimiento y desempeñarse adecuadamente en situaciones de la vida cotidiana. En el marco internacional el contenido de evaluación está ubicado con un enfoque funcional.En el marco Nacional se basa en un enfoque nominal.
En los instrumentos internacionales de evaluación, los procesos y contenidos implícitos en los reactivos se refieren a procesos complejos depensamiento para la aplicación de procedimientos
En la evaluación Nacional vemos procesos o habilidades básicas, asociados siempre a un contenido disciplinar.
Los exámenes internacionalespresentan cambios importantes en los atributos y operaciones a medir, los cuales están perfectamente definidos e incluyen nuevos objetos y propiedades de evaluación tales como pensamiento lógico ysistemático, competencia comunicativa, competencia matemática y reflexión sobre los textos.
Los exámenes definen su atributo a partir de los planes y programas de estudio solamente.
Las agenciasinternacionales están promoviendo y aplicando modelos y teorías alternativas para medir y evaluar el aprendizaje escolar
Mientras que en Colombia la evaluación se incorporó de manera abrupta, sin incluir...
Plano Internacional
Plano Nacional
Los exámenes que circulan en el plano internacional incorporan y presentan unconcepto de contenido (véase Díaz Barriga, 2004 y 2006) en su marco de evaluación, mismo que se puede identificar en la conceptualización que hacen de su objeto de evaluación y la vinculación que existecon la manera en como organizan su contenido.
La situación de los exámenes en Colombia dista mucho de contar con un concepto de contenido.
Las pruebas internacionales están estructuradas entorno a conceptos tales como habilidades, competencias, conocimientos y aptitudes para la vida.
Son pruebas elaboradas conforme a un plan de estudios.
Basado en las capacidades adquiridas porlos estudiantes para aplicar el conocimiento y desempeñarse adecuadamente en situaciones de la vida cotidiana. En el marco internacional el contenido de evaluación está ubicado con un enfoque funcional.En el marco Nacional se basa en un enfoque nominal.
En los instrumentos internacionales de evaluación, los procesos y contenidos implícitos en los reactivos se refieren a procesos complejos depensamiento para la aplicación de procedimientos
En la evaluación Nacional vemos procesos o habilidades básicas, asociados siempre a un contenido disciplinar.
Los exámenes internacionalespresentan cambios importantes en los atributos y operaciones a medir, los cuales están perfectamente definidos e incluyen nuevos objetos y propiedades de evaluación tales como pensamiento lógico ysistemático, competencia comunicativa, competencia matemática y reflexión sobre los textos.
Los exámenes definen su atributo a partir de los planes y programas de estudio solamente.
Las agenciasinternacionales están promoviendo y aplicando modelos y teorías alternativas para medir y evaluar el aprendizaje escolar
Mientras que en Colombia la evaluación se incorporó de manera abrupta, sin incluir...
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