Tecnl
Páginas: 41 (10021 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2014
1. FUNDAMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA CRÍTICA
Por Laurentino Martínez
CONTENIDO
1. FUNDAMENTO PEDAGOGICO: LA PEDAGOGIA CRÍTICA
2. FUNDAMENTO PSICOLOGICO: EL ENFOQUE SOCIOHISTORICA DE VIGOTSKY
3. FUNDAMENTO SOCIOLOGICO: TEORIA DE LA REPRODUCCION Y DE LA RESISTENCIA
4. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO: EL MATERIALISMO DIALECTICO
5. FUNDAMENTO FILOSOFICO: EL MATERIALISMO HISTORICOINTRODUCCION
El impulsar en el Congreso Pedagogo de la ENSFO el tema de los
“Fundamentos de una educación normalista integral”, se debió a nuestra total concordancia con Carr y Kemmis, quienes consideran que “toda práctica educativa está incrustada en la teoría y sólo puede comprenderse por relaciones a las preconcepciones teóricas ̀ tácitas´ de los practicantes, lo que implica quela teorización de la educación no es una actividad específica de una minoría académica, lo que presupone que la teoría no se crea aisladamente de la práctica, sino es una dimensión indispensable de esta.” (1988:39). Además creemos que la falta de escritos teóricos por el magisterio nacional y oaxaqueño, muchas veces se debe a que nuestras condiciones económicas como la falta de relaciones no nospermitan publicar nuestras teorías inéditas en costosas ediciones muy superior al salario que percibimos, por lo que estas terminan siendo teorías-en-acción que suelen palparse en el éxito de los discípulos, solo entonces suelen ser publicadas mediante oralidad de las palabras en los eventos de intercambio magisterial enriqueciendo el saber de la comunidad magisterial.
Sinceramentecompañeros del MDTEO, espero que este escrito nos lleve a
ustedes y a mí como docentes comprometidos con nuestro quehacer hacia
la panacea educativa que siempre hemos soñado desde nuestra particular
perspectiva educativa que le demos a nuestras clases.
Profr. Laurentino Martínez
1. FUNDAMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA CRÍTICA
1.1.- FUNDAMENTO PEDAGOGICO: LA PEDAGOGIACRÍTICA
LA PEDAGOGIA CRÍTICA. Caracterización y exponentes.
La pedagogía critica es el modelo educativo que impulsa una educación que
desarrolla el actuar praxista del estudiante y de todos los actores escolares
permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa y hasta
revolucionaria de su ser social y comunitario, librándolo de la dominación
que se patentiza en laignorancia, creencias, mitos, dogmatismos y
fanatismos que han detenido el avance de la humanidad mediante el
avasallante peso de las instituciones educativas y el lastre escolar, propio
de los sistemas educativos capitalistas que en su curriculum oculto busca
generar alumnos dependientes y conservar el misticismo del objeto de
conocimiento solo reservados a los teóricos.
Lapedagogía crítica emplea el circuito infinito de acción-reflexión propio
del actuar praxista transformador de la realidad desarrollado por el discente
(alumnos) y el docente como partes indisolubles del proceso de
aprendizaje. El educador tiene la obligación moral de permanecer en
constante revisión de su quehacer docente buscando nuevas alternativas
innovadoras para transformar su prácticaprofesional hacia mejores
escenarios educativos mediante el desarrollo de investigaciones critica, que
emplea métodos como la Investigación-acción, investigación participante,
sistematización de la practica entre otros. Por su parte el estudiante
(discente) tiene que transformarse en su trayecto formativo escolar en un
sujeto gnoseológico comprometido con su propio aprendizaje mediante lapuesta en marcha de técnicas, estrategias y métodos de estudio
colaborativos que el profesor sabiamente le proporcionara graduándolos a
su nivel de cognoscente.
La pedagogía critica es temida por el capitalismo, puesto que cuando las
masas estudiantiles y del proletariado se concientizan desencadenas con
sus marchas, plantones y manifestaciones transformar la sociedad a partir...
Por Laurentino Martínez
CONTENIDO
1. FUNDAMENTO PEDAGOGICO: LA PEDAGOGIA CRÍTICA
2. FUNDAMENTO PSICOLOGICO: EL ENFOQUE SOCIOHISTORICA DE VIGOTSKY
3. FUNDAMENTO SOCIOLOGICO: TEORIA DE LA REPRODUCCION Y DE LA RESISTENCIA
4. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO: EL MATERIALISMO DIALECTICO
5. FUNDAMENTO FILOSOFICO: EL MATERIALISMO HISTORICOINTRODUCCION
El impulsar en el Congreso Pedagogo de la ENSFO el tema de los
“Fundamentos de una educación normalista integral”, se debió a nuestra total concordancia con Carr y Kemmis, quienes consideran que “toda práctica educativa está incrustada en la teoría y sólo puede comprenderse por relaciones a las preconcepciones teóricas ̀ tácitas´ de los practicantes, lo que implica quela teorización de la educación no es una actividad específica de una minoría académica, lo que presupone que la teoría no se crea aisladamente de la práctica, sino es una dimensión indispensable de esta.” (1988:39). Además creemos que la falta de escritos teóricos por el magisterio nacional y oaxaqueño, muchas veces se debe a que nuestras condiciones económicas como la falta de relaciones no nospermitan publicar nuestras teorías inéditas en costosas ediciones muy superior al salario que percibimos, por lo que estas terminan siendo teorías-en-acción que suelen palparse en el éxito de los discípulos, solo entonces suelen ser publicadas mediante oralidad de las palabras en los eventos de intercambio magisterial enriqueciendo el saber de la comunidad magisterial.
Sinceramentecompañeros del MDTEO, espero que este escrito nos lleve a
ustedes y a mí como docentes comprometidos con nuestro quehacer hacia
la panacea educativa que siempre hemos soñado desde nuestra particular
perspectiva educativa que le demos a nuestras clases.
Profr. Laurentino Martínez
1. FUNDAMENTOS PARA UNA PEDAGOGIA CRÍTICA
1.1.- FUNDAMENTO PEDAGOGICO: LA PEDAGOGIACRÍTICA
LA PEDAGOGIA CRÍTICA. Caracterización y exponentes.
La pedagogía critica es el modelo educativo que impulsa una educación que
desarrolla el actuar praxista del estudiante y de todos los actores escolares
permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa y hasta
revolucionaria de su ser social y comunitario, librándolo de la dominación
que se patentiza en laignorancia, creencias, mitos, dogmatismos y
fanatismos que han detenido el avance de la humanidad mediante el
avasallante peso de las instituciones educativas y el lastre escolar, propio
de los sistemas educativos capitalistas que en su curriculum oculto busca
generar alumnos dependientes y conservar el misticismo del objeto de
conocimiento solo reservados a los teóricos.
Lapedagogía crítica emplea el circuito infinito de acción-reflexión propio
del actuar praxista transformador de la realidad desarrollado por el discente
(alumnos) y el docente como partes indisolubles del proceso de
aprendizaje. El educador tiene la obligación moral de permanecer en
constante revisión de su quehacer docente buscando nuevas alternativas
innovadoras para transformar su prácticaprofesional hacia mejores
escenarios educativos mediante el desarrollo de investigaciones critica, que
emplea métodos como la Investigación-acción, investigación participante,
sistematización de la practica entre otros. Por su parte el estudiante
(discente) tiene que transformarse en su trayecto formativo escolar en un
sujeto gnoseológico comprometido con su propio aprendizaje mediante lapuesta en marcha de técnicas, estrategias y métodos de estudio
colaborativos que el profesor sabiamente le proporcionara graduándolos a
su nivel de cognoscente.
La pedagogía critica es temida por el capitalismo, puesto que cuando las
masas estudiantiles y del proletariado se concientizan desencadenas con
sus marchas, plantones y manifestaciones transformar la sociedad a partir...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.