tecnoligia educativa

Lorenzo García Aretio, Ruíz Cobella Martha, Domínguez Figaredo Daniel (2007). De la
educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel.

Capitulo 2.
Educación a distancia- Educación Virtual: Claves de un nuevo
paradigma.

1.- Educación a distancia: aproximación conceptual
La reflexión sobre el concepto de educación a distancia lleva a
concluir que, aunque se trata de untérmino consolidad a lo largo de los
años, no es del todo apropiado para referirse a la casuística del
fenómeno. Educación implica siempre un desarrollo perfectivo una
actividad dinámica y constante por parte de cada educando, dirigida
hacia el desarrollo de una capacidad, de una competencia o al logro
de un valor. La educación es un proceso y un resultado que cada
individuo lleva a cabo consigomismo, en un propio proceso de
convertirse en persona. Es en ese sentido que es apropiado hablar de
educación a distancia, ya que se está hablando de una tarea propia
de cada uno. En consecuencia, de forma estricta, hablar de distancia
en educación resulta algo arriesgado.
Por otro lado, para que la educación tenga lugar de forma efectiva
resulta siempre necesaria la intervención de un agenteexterior que de
forma planificada, inicia, motive y que guía a cada educando en la
tarea formativa, es decir, se trata esta vez de aquel el conocimiento de
la educación que posee ese agente externo ayude a explicar
interpretar y a decir cada intervención pedagógica (Touriñan, 2003).
Implica siempre una intencionalidad que marca las acciones que se
llevan a cabo, contando con esaintervención de agentes externo que
colaboran en el logro de los fines marcados. Desde este enfoque, el
concepto educación a distancia cobra sentido, al poder situar a los
agentes externos más o menos cercanos al educando en el espacio y
en tiempo.
Pero ¿qué implica el concepto (distancia)? Distancia expresa lejanía,
separación y alejamiento en las dos coordenadas clave de toda
interacción humana; elespacio y el tiempo. Distancia habla de la
separación entre sujetos que están ubicados en distintas coordinadas
geográficas, con mayor o menor lejanía física, y en el tiempo en el que

se efectúa esa relación. En educación a distancia los actores que
participan en la interacción siempre están en lugares diferentes y, hasta
hace poco, también en momentos temporales distintos. Lógicamente elque en una acción formativa no coincidan el docente y el/ los
estudiantes en un tiempo determinado, conlleva necesariamente una
separación espacial, siendo ésta la clave que han definido durante
mucho tiempo a la educación a distancia como propuesta antinómica
de la enseñanza presencial. Dos ofertas pedagógicas que a lo largo de
las décadas anteriores han sido consideradas de difícilconvergencia.
Los canales de comunicación y los recursos en los que se apoyaba la
educación a distancia en sus inicios mantenían ciertamente esa
separación de espacio y tiempo, por lo que la interacción entre los
agentes principales era sumamente limitada. Estos postulados veían
incomprensibles la posibilidad de educar con unos recursos y unos
canales que no facilitaban la interacción, de ahí que,desde sus
comienzos, la educación a distancia fuera considerada una enseñanza
de segunda clase, ya que no era capaz de aportar la interacción y los
elementos básicos propios de toda relación educativa. La enseñanza
únicamente era posible si se desarrollaba en el mismo espacio y tiempo,
cara a cara. A la vez los únicos contextos propicios para llevar a acabo
la educación eran las institucioneseducativas formales y las aulas, en
tato que escenarios educativos enfocados para facilitar las
interacciones físicas.
Una vez superada esa visión limitada, surgieron recientemente tres
factores interrelacionados que fueron los artífices de un cambio de
enfoque radical:
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La información de la educación como proceso a lo largo de la
vida;
la convicción de todo espacio de...