Tecnoligía

Metaevaluación: ¿por qué y para qué ? Metaevaluation: why and what for? Autora: M. Sc. Ileana Dopico Mateo Universidad de La Habana Cuba
Resumen Una de las preocupaciones de los profesionales de la evaluación es cómo evaluar la evaluación en la búsqueda de la calidad, la validez y la fiabilidad de la misma. Aparece entonces el término de Metaevaluación como un nivel superior dentro de la teoríade la evaluación y como un nuevo concepto . El objetivo principal del presente artículo es justificar la necesidad de implementar procesos de metaevaluación a la evaluación, en general, y a la evaluación de programas, en particular, fundamentada en el uso y la utilidad de la información que se deriva de la evaluación en respuesta a la demanda social sobre la calidad de la educación. Teniendo encuenta los puntos de vistas de diferentes autores, en el artículo se hace una reseña de la génesis y desarrollo del concepto de Metaevaluación, se repasan algunos de los posibles problemas que pueden surgir durante los procesos de evaluación y los parámetros apropiados a tener en cuenta a la hora de evaluar la evaluación. Además se hace énfasis en que la Metaevaluación y la Evaluación generan uncírculo autoreferente sobre la calidad, en última instancia, de los programas evaluados y del desarrollo de los mismos hacia su mejora. Abstract One of the concerns of professionals in the field of evaluation is how to evaluate evaluation with an aim to search for the quality, validity and reliability of evaluation. Them the term of Metaevaluation appears as a high level and as a new concept within ofevaluation theory. The fundamental goal of this work is to justify the necessity of implementation of Metaevaluation processes for evaluating evaluation, in general, and programs evaluation , particularly, based on the use and usefulness of information, which has derived from evaluation, answering the social demand in education quality . Taking into account the punts of view of different authors,the origin and evolution of concept of the Metaevaluation, the possible difficulties, which can exist during the evaluation process, and the appropriate parameters that we need to keep in mind for evaluating evaluation are reviewed Furthermore, in the article emphasis is made on the fact that Metaevaluation and Evaluation generate a self-referring circle about the quality, ultimately, of theevaluated programs and their development for their improvement.

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M. Sc. Ileana Dopico Mateo Universidad de La Habana idopico@yahoo.com

Introducción En la práctica la Evaluación tiene dos grandes adversarios: el tiempo y la subjetividad. Evaluar es un proceso complejo, difícil de cumplimentar en un tiempo limitado. Es prácticamente imposible que todo un programa pueda ser evaluadopormenorizadamente, a la perfección y que a su vez ese proceso evaluativo esté exento de insuficiencias y de subjetividad de las partes implicadas, ya sea de los evaluadores o de los propios evaluados. Los primeros por no estar dentro del mundo en que se desarrolla el programa y los segundos por no tener una perspectiva externa del mismo. Tal vez sea esta la verdadera justificación del por qué es necesariala Metaevaluación y no sólo porque existan discrepancias con los resultados alcanzados en la evaluación o en la necesidad de identificar las posibles violaciones que se puedan haber cometido durante el proceso. Sin embargo, partiendo de la utilización de la evaluación, es decir, el uso de los resultados y de toda la información relevante propiciada por ella con los cuales se relaciona la posteriortoma de decisiones en los diferentes ámbitos ( político, social y educativo) y en la mejora de los procesos educativos, se puede afirmar que la Metaevaluación velará por el “buen uso” de dicha información. De una metodología evaluativa deficiente, de un sistema de evaluación débil en su concepción y en su implementación se podría derivar una información no válida y a su vez un indebido uso de...