Tecnología de la educación: definición, propósitos y perspectivas
Páginas: 15 (3603 palabras)
Publicado: 2 de junio de 2011
DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Tecnología de la educación: definición, propósitos y perspectivas
En la II Reunión Nacional de Tecnología Educativa realizada en 1976, se define a la Tecnología de la Educación (TE) como: “una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos basada en lasinvestigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos e instrumentales y ambientales conduzcan a una educación eficaz”.
Una de las manifestaciones concretas en el terreno de la TE de las teorías conductistas del aprendizaje, es la enseñanza programada, que inicialmente se presenta de forma lineal, para alcanzarhacia la década de los 60, la vertiente ramificada. En la lineal, el fragmento de instrucción es dividido en unidades de información muy elementales organizadas en dificultad progresiva y le son presentadas de esta manera a los estudiantes, en ellas el estudiante se mantiene en la misma unidad informativa hasta que no la supere; en la segunda, a diferencia de la primera si el estudiante, tras lacomprobación de la información, no la supera es remitido a otra secuencia del programa donde recibe información adicional.
En sus comienzos ésta se aplicará en las denominadas máquinas de enseñanza, para posteriormente alcanzar otros medios, como el material impreso, o en la actualidad ciertos diseños de vídeos interactivos, programas informáticos, hipertextos, hipermedias, y programas multimedia.La importancia de la enseñanza programada fue de tal forma que algunos autores como Green (1965) consideran que la TE es una extensión de la enseñanza programada.
La importancia de la corriente conductista fue tal que las primeras asociaciones y revistas de difusión de la tecnología educativa, introdujeron rápidamente dicho término en sus siglas, como la “Association for Programmed LearningEducational Technology” (APLET) y su revista de difusión, denominada inicialmente, “Programmed Learnin”. También se crearon múltiples asociaciones centradas en la simplicaciones de la enseñanza programada a la educación como la “National Society for Performance and Instruction” de EE.UU.
Por otra parte, como señala Ely (1992), en algunos países como el Reino Unido la enseñanza programada es laque marca el nacimiento de la tecnología como marco de estudio.
Evolución conceptual de la tecnología educativa al diseño instruccional
Tradicionalmente se han contemplado tres momentos de evolución de la TE: la primera, preocupada por la inserción de los medios, la segunda por una concepción de la TE desde la aplicación de los principios de la psicología conductista, y la tercera, apoyada enla teoría de sistemas y en el enfoque sistémico aplicado a la educación.
Cabero (2001), distingue cinco momentos, el primero, comprende los momentos iniciales de su desarrollo, en consonancia con lo que otros autores han especificado como prehistoria; el segundo, está marcado por la incorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas; el tercero,viene dado a partir de la introducción de la psicología conductista en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la configuración con ello de un tipo de tecnología instruccional; el cuarto, refleja la introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientosepistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular y las transformaciones que ello está teniendo en nuestro campo, así como por las especificaciones que se están llevando a cabo en el campo.
Los comentarios realizados permiten obtener una serie de conclusiones:
• Tanto en lo referente a su denominación, como a su naturaleza y definición, la TE es de...
Tecnología de la educación: definición, propósitos y perspectivas
En la II Reunión Nacional de Tecnología Educativa realizada en 1976, se define a la Tecnología de la Educación (TE) como: “una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos basada en lasinvestigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos e instrumentales y ambientales conduzcan a una educación eficaz”.
Una de las manifestaciones concretas en el terreno de la TE de las teorías conductistas del aprendizaje, es la enseñanza programada, que inicialmente se presenta de forma lineal, para alcanzarhacia la década de los 60, la vertiente ramificada. En la lineal, el fragmento de instrucción es dividido en unidades de información muy elementales organizadas en dificultad progresiva y le son presentadas de esta manera a los estudiantes, en ellas el estudiante se mantiene en la misma unidad informativa hasta que no la supere; en la segunda, a diferencia de la primera si el estudiante, tras lacomprobación de la información, no la supera es remitido a otra secuencia del programa donde recibe información adicional.
En sus comienzos ésta se aplicará en las denominadas máquinas de enseñanza, para posteriormente alcanzar otros medios, como el material impreso, o en la actualidad ciertos diseños de vídeos interactivos, programas informáticos, hipertextos, hipermedias, y programas multimedia.La importancia de la enseñanza programada fue de tal forma que algunos autores como Green (1965) consideran que la TE es una extensión de la enseñanza programada.
La importancia de la corriente conductista fue tal que las primeras asociaciones y revistas de difusión de la tecnología educativa, introdujeron rápidamente dicho término en sus siglas, como la “Association for Programmed LearningEducational Technology” (APLET) y su revista de difusión, denominada inicialmente, “Programmed Learnin”. También se crearon múltiples asociaciones centradas en la simplicaciones de la enseñanza programada a la educación como la “National Society for Performance and Instruction” de EE.UU.
Por otra parte, como señala Ely (1992), en algunos países como el Reino Unido la enseñanza programada es laque marca el nacimiento de la tecnología como marco de estudio.
Evolución conceptual de la tecnología educativa al diseño instruccional
Tradicionalmente se han contemplado tres momentos de evolución de la TE: la primera, preocupada por la inserción de los medios, la segunda por una concepción de la TE desde la aplicación de los principios de la psicología conductista, y la tercera, apoyada enla teoría de sistemas y en el enfoque sistémico aplicado a la educación.
Cabero (2001), distingue cinco momentos, el primero, comprende los momentos iniciales de su desarrollo, en consonancia con lo que otros autores han especificado como prehistoria; el segundo, está marcado por la incorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas; el tercero,viene dado a partir de la introducción de la psicología conductista en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la configuración con ello de un tipo de tecnología instruccional; el cuarto, refleja la introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientosepistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular y las transformaciones que ello está teniendo en nuestro campo, así como por las especificaciones que se están llevando a cabo en el campo.
Los comentarios realizados permiten obtener una serie de conclusiones:
• Tanto en lo referente a su denominación, como a su naturaleza y definición, la TE es de...
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