Tecnologías para la comunicación y la educación: ¿instrumentos ó impedimentos?

Publicado en DIRCOM 2012

TECNOLOGÍAS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN: ¿INSTRUMENTOS Ó IMPEDIMENTOS?

Por. Soledad Leal Pacheco
Docente, miembro del Grupo de Investigación “Comunicación y Región”. Universidad Autónoma del Caribe.
RESUMEN
El presente artículo de reflexión examina –a partir de un caso particular- las posiciones y actitudes de docentes y estudiantes en el procesoenseñanza/aprendizaje, frente al uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) como mediadoras y fuente de conocimiento en este proceso. Propone igualmente revisar –casi como en un examen de auto conciencia- el lugar y el valor que el docente le otorga en su accionar a las TIC y abre un espacio de reflexión acerca de su uso como instrumentos de comunicación y educación ó de poder yautoridad frente al estudiante.

PALABRAS CLAVE: Educación – TIC- Docentes- Estudiantes- Poder- Autoridad.

ABSTRACT

This article examines from a particular case, the positions and attitudes of teachers and students in the teaching / learning process, faced to the use of ICT (Information and Communication Technologies) as mediators and source of knowledge in this process. It also proposes toreview, almost like a self examination of conscience, the place and the value that the teacher gives in his teaching exercise to ICT and opens a space for reflection on their use as tools of communication and education, or, of power and authority over the student.

KEY WORDS: Education - ICT-Teachers-Students-Power-Authority.

INTRODUCCIÓN

Creo que todo docente actual, pero especialmentelos del área de la Comunicación en todos sus aspectos, se ha preguntado y reflexionado: ¿cuál es la razón por la cual aunque los jóvenes estudiantes son nativos digitales y todo lo tramitan a través de la tecnología, -llevan sus portátiles a clases, y se “cuelgan” todo el día al blackberry,- se rehúsan a incorporarla como fuente de conocimiento académico?. Para esta reflexión partimos del análisisy la experiencia formal con los estudiantes de Comunicación Social Periodismo de la Universidad Autónoma del Caribe, quienes en su mayoría se resisten a utilizar el Aula Virtual como herramienta principal o plataforma para el proceso de enseñanza - aprendizaje y prefieren el uso de textos y fotocopias para sus trabajos, en lugar de aprovechar todos los recursos digitales de dicha Aula.

Esnecesario revisar con este fin varios aspectos que se involucran al analizar la actuación de los jóvenes frente a las tecnologías como herramientas y fuente de conocimiento, en el contexto universitario latinoamericano.

1. CAPACITAR EN EL MANEJO (no como indicador)

El primer punto tiene que ver con el tradicional enfoque acerca del concepto de los estudios a través de la web, como apoyoscon mediación tecnológica, distinto al estudio totalmente virtual, que no es el tema de la presente reflexión. Según un estudio realizado para sustentar la Maestría en Educación de la Universidad de la Sabana, (Bogotá 2009), se encontró que “el punto más débil es la incorporación de tecnologías, ya que los docentes no están formados para ofrecer el uso de éstas. No utilizan animaciones,simulaciones, audio ni video, que es realmente en lo que se debe basar esta metodología de educación".
Y esta debilidad se refleja por supuesto en la respuesta de los estudiantes tal como también lo señala la conclusión de esta misma investigación: estas ayudas tecnológicas "proveen acceso a contenidos educativos de manera flexible e interactiva e igualmente involucran al estudiante para que sea un actoractivo de su propio proceso de aprendizaje". Sin embargo, como no existe tal interactividad, la respuesta del estudiante es negativa y apática.
A su turno los docentes, además de no propiciar una relación realmente interactiva, no están capacitados para manejar en forma integral la tecnología, tampoco orientan adecuadamente a sus alumnos en la forma de trabajar con fuentes confiables y bases...