Tecnolog As De La Informaci N Y La Comunicaci N TIC En Educaci N

Banco
Interamericano de
Desarrollo
División de Educación
(SCL/EDU)

Tecnologías de La
Información y La
Comunicación (TICs) en
Educación

NOTAS TÉCNICAS
# 6

Marco Conceptual e
Indicadores

Eugenio Severin C.

Febrero / 2010

Tecnologías de La Información y La
Comunicación (TICs) en Educación

Marco Conceptual e Indicadores

Eugenio Severin C.

Banco Interamericano de Desarrollo
2010

© BancoInteramericano de Desarrollo, 2010
www.iadb.org
Las “Notas técnicas” abarcan una amplia gama de prácticas óptimas, evaluaciones de proyectos, lecciones
aprendidas, estudios de caso, notas metodológicas y otros documentos de carácter técnico, que no son
documentos oficiales del Banco. La información y las opiniones que se presentan en estas publicaciones
son exclusivamente de los autores y noexpresan ni implican el aval del Banco Interamericano de
Desarrollo, de su Directorio Ejecutivo ni de los países que representan.
Este documento puede reproducirse libremente a condición de que se indique que es una publicación del
Banco Interamericano de Desarrollo.

Tecnologías de La Información y La Comunicación (TICs) en Educación
Marco Conceptual e Indicadores
Eugenio Severin C.
BancoInteramericano de Desarrollo
División de Educación

Resumen
La incorporación de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en los
espacios educativos ha dejado de ser una opción. Los países, las regiones y las escuelas
están impelidos a desarrollar nuevas iniciativas que consideren la incorporación de estas
herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que los sistemaseducativos logren conectar las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento, con las
nuevas características de los aprendices que forman parte de aquellos.
El siguiente documento presenta y describe un Marco Conceptual que busca apoyar
el diseño, la implementación, el monitoreo y la evaluación de los proyectos que se proponen
incorporar el uso de TICs con el objetivo de mejorar la calidad de laeducación. También se
presenta una lista de indicadores que, alineados con el mismo Marco Conceptual, pueden
ayudar a este propósito.
Este trabajo es parte de la iniciativa que el BID está impulsando junto a otros
organismos internacionales para desarrollar un Marco e Indicadores comunes que apoye la
toma de decisiones en los países.

1

I.

Introducción

La insuficiente evaluación de las iniciativasde incorporación de TICs en educación es
resultado del desarrollo intuitivo y poco riguroso en muchos casos, pero también se
relaciona con la falta de instrumentos específicos que den confianza para medir estos
impactos, separándolos adecuadamente de otras innumerables variables presentes en los
procesos educativos, y que son afectadas dinámicamente con la introducción de TICs.
Algunos sistemaseducativos de América Latina han resuelto relativamente el
problema del acceso a la educación y hoy enfrentan la demanda por la mejora equitativa de la
calidad; otros tienen aún grandes desafíos de inclusión para incorporar a todos los niños y
niñas a los procesos de aprendizaje, y otros requieren de apuestas radicales de estrategia
para construir, desde sistemas e instituciones educativosextremadamente frágiles, soluciones
nuevas que sirvan de apoyo a sus estudiantes. En cualquiera de estos contextos educativos,
tenemos la convicción de que las TICs, debidamente implementadas, ofrecen alternativas de
acceso y uso que pueden tener impacto en los aprendizajes de los estudiantes.
Las mediciones disponibles hasta ahora, por lo tanto, no son concluyentes para
iluminar la toma de decisionesrespecto de qué hacer y cómo hacerlo, en beneficio de la
mejora de la calidad educativa 1 . La falta de claridad respecto de este mapa de opciones y
de los ámbitos que se verán impactados por estas intervenciones es un obstáculo para el
desarrollo de proyectos exitosos de incorporación de TICs en el ámbito educativo.
Es muy probable que esta falta de instrumentos sea la consecuencia natural del...