Tecnologia educativa

DIFERENCIAS EN EL NIVEL DE APRENDIZAJE POR MEDIO DEL USO DEL VIDEO DIGITAL COMO RECURSO DIDÁCTICO. ANÁLISIS DESCRIPTIVO PRELIMINAR.

Bombelli Enrique - Barberis Guillermo - Roitman Germán Centro de Servicios Informáticos. Facultad de Agronomía. Universidad de Buenos Aires. Av. San Martín 4453 (1417) bombelli@agro.uba.ar barberis@agro.uba.ar roitman@agro.uba.ar

INTRODUCCIÓN El audiovisual ylos medios en general son exclusivamente elementos curriculares que deben ser analizados y percibidos no en sí mismos y de forma aislada, sino en estrecha relación con el resto de elementos curriculares (CABERO, 1998). Dentro de los medios pedagógicos, el audiovisual es uno de los que se ha introducido con mucha fuerza en los contextos educativos, forma parte de la cultura escolar y sobre todo dela cotidianeidad de los alumnos (DE PABLOS RAMÍREZ, 1988). A la hora de generar medios para ser utilizados como soporte de la enseñanza es importante considerar los siguientes tópicos (CABERO, 1989): 1. Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es simplemente un recurso didáctico que deberá ser movilizado cuando el alcance, los objetivos, los contenidos, las característicasde los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos, lo justifique. 2. El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. 3. El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio general dentro y de un los contexto medios determinado concretos,de enseñanzalas aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes hacia los medios en hacia determinará

posibilidades educativo.

que

estos

puedan

desarrollar

en

el

contexto

4. Antes de pensar en función de qué medio utilizar, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. 5. El alumno no es un procesador pasivo de información, por elcontrario es un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o psicomotora del medio. 6. Todo medio no funciona en el vacío, sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico. De manera de que el medio se verá condicionado por elcontexto y simultáneamente condicionará a éste. 7. Los medios son transformadores facultativos de la realidad, nunca la realidad misma. 8. Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. 9. No debemos pensar en el medio como globalidad, sino más bien, como laconjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización susceptibles cada uno de ellos, en interacción e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos. 10.Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en losprocesos de enseñanzaaprendizaje en particular. 11.Y por último, no existe el supermedio. No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan. Ello nos lleva inmediatamente a otro planteamiento y es que la complementariedad e interacción de medios debe ser un principio

y estrategia a utilizar por los profesores a lahora de la selección y puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios. La utilización pedagógica de cualquier medio debe partir de la didáctica y no del medio mismo. No es suficiente, por citar un ejemplo, la implementación de una infraestructura tecnológica de vanguardia, para considerar que el sistema universitario está en un proceso modernizador; y que, por lo tanto, los medios...