Tecnologia educativa

La tecnología educativa como campo de estudio y desarrollo profesional, ha evolucionado de forma significativa en los últimos años, como lo demuestra tanto el aumento de sus publicaciones impresas y electrónicas, como el de las asociaciones y círculos de discusión.

Meierhenry en un trabajo realizado en 1984 (“A brief history of educational technology”)., pretende realizar una breve historia dela tecnología educativa, contempla tres períodos fundamentales de desarrollo histórico, que identifica entre las siguientes fechas: 1932-1959, 1960-1969, y 1970-1983. Períodos que se caracterizan por diferentes aspectos . Así, el primero viene moticado por la influencia y la incorporación al mundo de la escuela de los mass media en un intento de transferir al contexto escolar las posibilidades yeficacias qie estaban demostrando para la creación de actitudes y el aprendizaje de las masas en la sociedad en general, así como la fundamentación de los programas de enseñanza-aprendizaje en las aportaciones de la psicología conductista. El segundo, se caracteriza por los replantamientos curriculares llevados a cabo en EEUU., como conseciencia del lanzamiento del primer Spurnik por la UniónSoviética.

1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseñanza en EE.UU., con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.
1969- La Universidad de California fundó en Irving elCentro de Tecnología Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educación asistida con computadora.
1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional Science Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas, Control Data Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr sistemas para enseñar concomputadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.

La Universidad de Illinois, bajo la dirección de Donald Bitzer, en colaboración con Dan Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching Operations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un gran número de terminales; esto hace quesea económicamente viable. Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. Distribuyó su material a las escuelas mediante líneas telefónicas ordinarias y desde allí a la terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catálogo que contiene todas lasdisciplinas y niveles y representa más de 4000 horas de clase.

Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras partes del mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad.
TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión) utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que implica un alto costo. Laprogramación de este sistema adoptó un formato de tipo heurístico, orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio camino dentro del tema. Contaban con un equipo de escritores, psicólogos educativos, técnicos en evaluación y especialistas en paquetes.
1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la Academia Nacional de Ciencias y delMinisterio de Educación de EE.UU. Uno de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick Suppes. Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las matemáticas y la lectura.

En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con dos elementos...