Tecnologia educativa
Páginas: 57 (14159 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2010
TECNOLOGÍAS 1 ESO
1. Introducción
La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:
– Aumenta de maneraprogresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.
– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.
– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtengauna visión completa.
– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.
– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.
– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos eintroduce el método y el pensamiento científico.
– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.
– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.
– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.
– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de losalumnos.
– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS
Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal,el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística
– Competencia matemática
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
– Tratamiento de lainformación y competencia digital
– Competencia social y ciudadana
– Competencia cultural y artística
– Autonomía e iniciativa personal
– Competencia para aprender a aprender
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.
En laspáginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.
2. Estructura del libro y de las unidades
El libro del alumno de Tecnologías 1 ESO consta de once unidades didácticas y un anexo en el que se recogen las Competencias básicas trabajadas y una prueba deevaluación.
— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.
— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en...
1. Introducción
La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:
– Aumenta de maneraprogresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.
– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.
– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtengauna visión completa.
– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.
– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.
– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos eintroduce el método y el pensamiento científico.
– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.
– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.
– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.
– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de losalumnos.
– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS
Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal,el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística
– Competencia matemática
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
– Tratamiento de lainformación y competencia digital
– Competencia social y ciudadana
– Competencia cultural y artística
– Autonomía e iniciativa personal
– Competencia para aprender a aprender
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.
En laspáginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.
2. Estructura del libro y de las unidades
El libro del alumno de Tecnologías 1 ESO consta de once unidades didácticas y un anexo en el que se recogen las Competencias básicas trabajadas y una prueba deevaluación.
— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.
— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en...
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