Tecnologia Educativa
Páginas: 11 (2648 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2011
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
MATURÍN – EDO. MONAGAS
Facilitadora: Participantes:
Melixabeth Alzolay Aguilera, Armaris
C.I. 17.709.397
Bottini, Yasandris
C.I. 20.915.185
García, Ixcelet
C.I. 18.463.047
Torres, EstherC.I. 17.933.680
Rojas, Patricia
C.I. 18.267.153
Maturín, Octubre 2011
INTRODUCCIÓN
El empleo de tecnologías de avanzada, sobre concepciones pedagógicas tradicionales, incapaces de responder a los nuevos retos en la formación humanística de los individuos y a las actuales demandas de la sociedad, pierde en gran medida su valor y limita los resultados fundamentales que estas debenaportar.
El trabajo presenta una visión del universo de la tecnología educativa: tendencias y criterios relacionados con educación tecnológica; la clasificación de la tecnología: orígenes, concepto y propósito, así como las diferencias entre teoría y tecnología educativa.
UNIVERSO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: TENDENCIAS Y CRITERIOS RELACIONADOS CON EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.
El impactocreciente, que se ha producido desde los primeros años del siglo, en el ámbito educativo, como consecuencia de los progresos tecnológicos que se desarrollaron vertiginosamente, en las áreas de los métodos de impresión, métodos de reproducción del sonido, métodos de registro de imágenes estáticas y móviles, así como el uso de máquinas lógicas para calcular, almacenar y seleccionar información y controlarmecanismos, que según Michael Clark encontraron su reflejo acrítico en concepciones pedagógicas, paso a denominarse “ Tecnología Educativa”. El empleo del término se ubica a partir de la culminación de la segunda guerra mundial.
A través de toda la historia, la educación ha ido asimilando y adecuando a sus necesidades y propósitos, aquellos medios y tecnologías que sin haber sido concebidosespecíficamente para ella, logran de una manera efectiva y eficiente resolver algunos de los problemas que enfrenta la práctica educativa, sobre todo en la medida que la relación costo beneficio de estas tecnologías permite dicha asimilación.
Existen muchos ejemplos que ilustran cómo se han adoptado las nuevas invenciones y aparatos en la educación, en la medida que a maestros y alumnos le sonidóneos para la actividad que cada uno desempeña y facilitan nuevas formas de aprendizaje.
De igual forma han existido apreciaciones y tendencias que tratan unilateralmente de sobredimensionar algunos de estos aspectos tecnológicos, produciendo el surgimiento de un movimiento que bajo el nombre de “Tecnología Educativa” ha confundido la búsqueda de eficiencia de los procesos productivos yreproductivos de la industria, con la búsqueda de eficiencia de los procesos educativos. Estos últimos por su carácter eminentemente social, humano, diverso y complejo no son posibles de abordar con los mismos paradigmas con que se aborda la producción industrial, ni permiten una asimilación irreflexiva de la tecnología. Desde este punto de vista se aborda a continuación la evolución de estatendencia.
El modelo pedagógico que en sus orígenes caracterizó a la tecnología educativa, fue el de la enseñanza programada, siendo B. Frederik Skinner su máximo representante. Este modelo provisto de objetivos conductuales, contenido en forma lógica y en secuencia de unidades, métodos basados en el autoaprendizaje, (preguntas y respuestas, simulación, juegos didácticos), empleo de libros,computadoras, televisión, etc., como medios, se sustenta en una base psicológica conductista, cuya concepción de enseñanza se basa en el principio del reforzamiento, consolidándose las reacciones a través del reforzamiento inmediato de cada paso correcto y de la repetición múltiple. La concepción de aprendizaje es entendida como un cambio estable en la conducta del alumno, es un modelo de ensayo-error...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
MATURÍN – EDO. MONAGAS
Facilitadora: Participantes:
Melixabeth Alzolay Aguilera, Armaris
C.I. 17.709.397
Bottini, Yasandris
C.I. 20.915.185
García, Ixcelet
C.I. 18.463.047
Torres, EstherC.I. 17.933.680
Rojas, Patricia
C.I. 18.267.153
Maturín, Octubre 2011
INTRODUCCIÓN
El empleo de tecnologías de avanzada, sobre concepciones pedagógicas tradicionales, incapaces de responder a los nuevos retos en la formación humanística de los individuos y a las actuales demandas de la sociedad, pierde en gran medida su valor y limita los resultados fundamentales que estas debenaportar.
El trabajo presenta una visión del universo de la tecnología educativa: tendencias y criterios relacionados con educación tecnológica; la clasificación de la tecnología: orígenes, concepto y propósito, así como las diferencias entre teoría y tecnología educativa.
UNIVERSO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: TENDENCIAS Y CRITERIOS RELACIONADOS CON EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.
El impactocreciente, que se ha producido desde los primeros años del siglo, en el ámbito educativo, como consecuencia de los progresos tecnológicos que se desarrollaron vertiginosamente, en las áreas de los métodos de impresión, métodos de reproducción del sonido, métodos de registro de imágenes estáticas y móviles, así como el uso de máquinas lógicas para calcular, almacenar y seleccionar información y controlarmecanismos, que según Michael Clark encontraron su reflejo acrítico en concepciones pedagógicas, paso a denominarse “ Tecnología Educativa”. El empleo del término se ubica a partir de la culminación de la segunda guerra mundial.
A través de toda la historia, la educación ha ido asimilando y adecuando a sus necesidades y propósitos, aquellos medios y tecnologías que sin haber sido concebidosespecíficamente para ella, logran de una manera efectiva y eficiente resolver algunos de los problemas que enfrenta la práctica educativa, sobre todo en la medida que la relación costo beneficio de estas tecnologías permite dicha asimilación.
Existen muchos ejemplos que ilustran cómo se han adoptado las nuevas invenciones y aparatos en la educación, en la medida que a maestros y alumnos le sonidóneos para la actividad que cada uno desempeña y facilitan nuevas formas de aprendizaje.
De igual forma han existido apreciaciones y tendencias que tratan unilateralmente de sobredimensionar algunos de estos aspectos tecnológicos, produciendo el surgimiento de un movimiento que bajo el nombre de “Tecnología Educativa” ha confundido la búsqueda de eficiencia de los procesos productivos yreproductivos de la industria, con la búsqueda de eficiencia de los procesos educativos. Estos últimos por su carácter eminentemente social, humano, diverso y complejo no son posibles de abordar con los mismos paradigmas con que se aborda la producción industrial, ni permiten una asimilación irreflexiva de la tecnología. Desde este punto de vista se aborda a continuación la evolución de estatendencia.
El modelo pedagógico que en sus orígenes caracterizó a la tecnología educativa, fue el de la enseñanza programada, siendo B. Frederik Skinner su máximo representante. Este modelo provisto de objetivos conductuales, contenido en forma lógica y en secuencia de unidades, métodos basados en el autoaprendizaje, (preguntas y respuestas, simulación, juegos didácticos), empleo de libros,computadoras, televisión, etc., como medios, se sustenta en una base psicológica conductista, cuya concepción de enseñanza se basa en el principio del reforzamiento, consolidándose las reacciones a través del reforzamiento inmediato de cada paso correcto y de la repetición múltiple. La concepción de aprendizaje es entendida como un cambio estable en la conducta del alumno, es un modelo de ensayo-error...
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