Tecnologia en la enseñanza abierta

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Bates, A.W México, Trillas, 1999 Pp. 37-51 / 53-85/ 291-316

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La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia
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Tecnología, toma de decisiones y enseñanza abierta y a distancia
DOS HISTORIAS
En 1985 asistí a mi única megaconferencia, conla cual los organizadores habían esperado atraer a más de 10 000 participantes. Se llamó ‘Congreso Mundial de ‘Tecnología y Enseñanza", y se realizó en una de las ciudades más bonitas, Vancouver, en la costa oeste de Canadá. Una de las principales razones de mi asistencia fue enterarme de los ultimos desarrollos en el uso de videodiscos en el campo de la educación. En uno de los seminarios sobreeste tópico, los presentadores tenían muchos problemas para echar a andar el equipo de trabajo. Ya que yo había expuesto varias presentaciones de tecnología por videodiscos mediante computadora, los comprendía. Como un buen (vino) Borgoña, no se transportaba bien. Sin embargo, en el interludio penoso, mientras los técnicos se esforzaban por conseguir que la computadora interactuara con elvideodisco, uno de los presentadores preguntó si había alguna duda. Un maestro canadiense de una escuela elemental cuestionó cuánto costaba el equipo. Y cuánto costaría producir el disco que estábamos esperando ver. "Alrededor de 100 000 dólares la producción del disco y alrededor de 5000 dólares el equipo", fue la respuesta, seguida de un grito de asombro y algunas risas. "Bien", continuó el maestro,"¿Cómo espera que las escuelas puedan costearse tal tecnología?" "Fácil", fue la respuesta. "Los maestros representan el costo mayor en la educación de Estados Unidos de América (EUA). Remplace a los maestros y podrá costearse la tecnología". En este punto, varias personas de la audiencia se pusieron de pie y se marcharon; una de ellas expresó: "Si usted cree que la educación consiste en sólo
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Diplomado en Informática para la Enseñanza de la Medicina uu Módulo II (Antología)

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sentar a un niño enfrente de un artefacto, no sabe entonces de qué está hablando". Todavía en Columbia Británica, ocho años después, 295 directores de área locales de las instalaciones ycorporaciones Crown se reúnen en grupos de 10 a 15, en 13 ubicaciones distintas por toda la provincia. Participan en una videoconferencia por satélite, que es trasmitida por uno de los especialistas líderes de América del Norte en el manejo de diversos temas y múltiples culturas en el lugar de trabajo. El seminario de un día consiste en una presentación formal, fragmentos dramáticos, una sesión enpanel desde un estudio en Vancouver, grupos de discusión locales dirigidos por facilitadores en cada uno de los sitios locales, y sesiones de preguntas y respuestas bidireccionales y de información, entre los sitios locales y las personas del estudio central, mediante audioconferencias vía telefónica. Este seminario resultó más de dos veces y media de económico que el método usual de capacitación(mandar a los directores a Vancouver para un seminario unidireccional), 13 % más barato y cinco semanas más rápido que enviar a un especialista local "de gira" a cada sitio local. La mayoría de los participantes consideraron la videoconferencia como comparable con otras formas de capacitación que habían recibido, o mejor que éstas (Conklin. 1993). Los empleados quedaron tan satisfechos quedecidieron tomar una serie completa de cursos de capacitación de la misma manera.

TECNOLOGIA Y TOMA DE DECISIONES
Estas dos historias ilustran un tema recurrente a lo largo de este libro: que la tecnología no es buena ni mala en sí misma, sino que la cuestión es el modo de

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Diplomado en Informática para la Enseñanza de la Medicina uu Módulo II...