TECNOLOGIA PROGRAMACION DE AULA14 15

 

Departamento Ciencias 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

TECNOLOGÍA 3ºESO

 PROGRAMACIÓN DiDÁCTICA  de AULA    
Colegio Champagnat Salamanca

1.‐ INTRODUCCIÓN (Decreto 52/2007 del BOCYL de 17 de junio de 2007)  
 

  

       TECNOLOGÍA / 3ºESO  2014‐15 

La  tecnología,  como  área  de  actividad  del  ser  humano,  trata  de  resolver  problemas  y 
necesidades  individuales  y colectivas  mediante  la  invención,  fabricación  y  uso  de  objetos, 
máquinas,  servicios  y sistemas técnicos,  y  emplea  para ello  los  recursos  de  la  sociedad en  la  que 
está inmersa. La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX 
justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes 
para  ser  un agente  activo  en  este  proceso,  ya  sea  como  consumidor  de  los  recursos  que  la 
tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currículo pretende definir 
esos  conocimientos  y  las  líneas  metodológicas que  orientan  su didáctica.  En  concreto,  la  materia 
de  Tecnologías  en  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  trata  de  fomentar  el  aprendizaje  de conocimientos  y  el  desarrollo  de  destrezas  que  permitan  tanto  la  comprensión  de  los  objetos 
técnicos  como  su  utilización.  Pretende,  también,  que  el  alumnado  use  las  tecnologías  de  la 
información  y  la  comunicación  como  herramientas  en  este  proceso,  y  no  como  fin  en  sí  mismas. 
Asimismo,  se  plantea  el  desarrollo  de  la  capacitación  necesaria  para  fomentar el  espíritu 
innovador  en  la  búsqueda  de  soluciones  a  problemas  existentes.  Por  tanto,  podemos  entender 
que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, 
ambos  con  un  peso  específico  equivalente.  Una  continua  manipulación  de  materiales  sin  los 
conocimientos  técnicos  necesarios  nos  puede  conducir  al  mero  activismo y,  del  mismo  modo,  un 
proceso  de  enseñanza‐aprendizaje  puramente  académico,  carente  de  experimentación, 
manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil. 
 
Teniendo  en  cuenta  estos  postulados,  se  plantea  la  necesidad  de  una  actividad 
metodológica que se apoye en tres principios.  
 En  primer  lugar,  se  hace  imprescindible  la adquisición  de  los  conocimientos  técnicos      y 
científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.  
 En  segundo,  estos  conocimientos  adquieren  su  razón  de  ser  si  se  aplican  al  análisis  de  los 
objetos tecnológicos existentes y a  su posible manipulación  y  transformación,  sin olvidar  que 
este  análisis  se  debe  enmarcar  trascendiendo al  propio  objeto  e  integrándolo  en  el  ámbito 
social y cultural de la época en que se produce.  
 En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una 
metodología  de  proyectos  se  convierte  en  remate  de  este  proceso  de  aprendizaje  y  adquiere 
su  dimensión  completa  apoyado  en  las  dos  actividades  precedentes.  Además,  esta  última actividad, se debe hacer lo más real posible y requerir que el alumnado trabaje en equipo(de 
forma cooperativa o colaborativa) y permitir que desarrolle las cualidades necesarias para un 
futuro trabajo profesional o emprendedor dentro de un grupo o de forma individual. 
 
Los  contenidos  se  estructuran  en  torno  a  los  principios  científicos  y  técnicos  necesarios 
para  el  quehacer tecnológico  y,  dentro  de  la  enorme  multiplicidad  de  técnicas  y  conocimientos 
que  confluyen,  se  han  articulado  en  los  bloques  que  se  citan  a  continuación,  de  manera  que  el 
alumno  pueda  establecer  una  visión  comprensiva  desde  las  tecnologías  manuales  hasta  las 
tecnologías  de  la  información  y  de  la  comunicación.  Asimismo  los  contenidos  integrados ...