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CÓMO APRENDE LA GENTE
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA

La National Academy Press, editorial de la Academia
Nacional de Ciencias de Estados Unidos, publicó
recientemente el libro “How People Learn: Brain, Mind,
Experience, and School (Cómo Aprende la Gente: Cerebro,
Mente, Experiencia, y Escuela), un trabajo de los comités del
ConsejoNacional de Investigación (National Research
Council): para el desarrollo de la ciencia del aprendizaje y
para la investigación del aprendizaje y la práctica educativa.
Este libro examina los descubrimientos de muchas ramas de
la ciencia que aumentan considerablemente nuestra
comprensión sobre lo que significa saber; desde los procesos
neuronales que ocurren durante el aprendizaje, hasta lainfluencia que tiene la cultura en lo que la gente percibe y
asimila. El libro presenta las implicaciones que esos
descubrimientos tiene respecto de “lo que enseñamos, cómo
lo enseñamos y cómo evaluamos lo que nuestros niños (y
adultos) aprenden”.
EDUTEKA se enorgullece de poner al alcance de los
educadores hispano parlantes el primer capítulo de este
libro, -El Aprendizaje: deEspeculación a Ciencia -. La versión
completa en inglés de “Cómo Aprende la Gente” se
encuentra en http://www.nap.edu/books/0309070368/html/
y el libro se puede adquirir directamente de la editorial arriba
mencionada en http://www.nap.edu.

1 CÓMO APRENDE LA GENTE – Capítulo 1 - http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

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El aprendizaje:
De especulación a ciencia
La esencia de la materia,los orígenes del universo, la naturaleza de la mente humana --estos son los grandes
interrogantes que han ocupado la atención de los pensadores a través de los siglos. Hasta hace muy poco tiempo, la
comprensión de la mente –y el pensamiento y el aprendizaje, posibles gracias a la mente– ha sido una búsqueda
elusiva, debido en parte a falta de herramientas poderosas para la investigación. Hoy, elmundo está envuelto en una
extraordinaria producción de trabajos científicos sobre la mente y el cerebro, sobre los procesos de pensamiento y
aprendizaje, sobre los procesos neurales que ocurren durante el pensamiento y el aprendizaje, y sobre el desarrollo de
la competencia.
La revolución que ha ocurrido en el estudio de la mente durante las tres o cuatro últimas décadas tiene
importantesimplicaciones para la educación. Tal como lo ilustramos, comienza a atraer la atención una nueva teoría
que conduce a concepciones del diseño curricular, la enseñanza y el aprendizaje, muy diferentes de las que
comúnmente se encuentran en las escuelas en la actualidad. Igualmente importante es que el crecimiento de las
investigaciones interdisciplinarias y nuevas clases de colaboracionescientíficas han comenzado a hacer de cierta manera
más visible el camino que conduce de la investigación básica a la práctica educativa. Aunque transitar este camino no es
fácil todavía. Hace treinta años, los educadores le prestaban muy poca atención al trabajo de los científicos cognitivos;
y los investigadores en el naciente campo de la ciencia cognitiva trabajaban muy alejados de las aulas. Hoy,los
investigadores cognitivos pasan más tiempo trabajando con maestros, sometiendo sus teorías a pruebas en aulas reales
--donde pueden ve r cómo diferentes escenarios e interacciones en el salón de clases influyen en las aplicaciones de sus
teorías--, y refinando dichas teorías.
Lo que, en la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques teóricos y técnicas de investigación quese han producido, y las maneras en que comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas
de la ciencia. La historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es mucho más rica que cualquiera de las
anteriores; y se presiente que va a evolucionar asombrosamente en la siguiente generación. Por ejemplo:
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La investigación proveniente de la sicología...