Tecnologia

Tecnología

Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Tecnología fue elaborado por el personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Coordinación editorial de la edición impresa (2006) Esteban Manteca Aguirre Cuidado de edición Rubén Fischer CorrecciónNancy Rebeca Márquez Arzate Diseño de portada Susana Vargas Rodríguez Formación Angélica Pereyra Susana Vargas Rodríguez Versión para internet Lourdes Salas Alexander Primera edición para internet, 2009 © Secretaría de Educación Pública, 2006 Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, México, D. F.

Índice

Presentación 1. Introducción 2. Antecedentes 3. Bases conceptuales y pedagógicas 4. Programasde estudio 2006. Marco para su formulación 5. Actualidad y pertinencia en el marco internacional

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Presentación

En México, la educación secundaria se estableció, desde 1925, como un nivel educativo con organización propia, con duración de tres años que se cursan después de la educación primaria, dirigido a los adolescentes de 12 a 15 años de edad. Puede considerarse almaestro Moisés Sáenz como el principal impulsor de la educación secundaria mexicana, pues fue quien señaló la importancia de ofrecer una formación que tomara en cuenta los rasgos específicos y las necesidades educativas de la población adolescente. Antes de esa fecha los estudios secundarios formaban parte de la educación preparatoria o de las escuelas normales y su finalidad principal consistía enpreparar a quienes aspiraban a estudiar alguna carrera profesional, en su gran mayoría pertenecientes a las clases medias de las zonas urbanas. Durante más de 80 años la educación secundaria se ha ido extendiendo paulatinamente en todo el país (principalmente a partir de 1970), adoptando distintas modalidades para atender a una demanda creciente de alumnos ubicados en contextos diversos; a pesarde su reconocimiento oficial como un nivel educativo específico, se ha mantenido en una constante tensión entre ser el nivel formativo con que concluye la educación básica o constituirse en la etapa escolar comprendida entre el término de la educación primaria y la iniciación de la enseñanza superior, donde la secundaria vendría a ser el “ciclo básico” de la educación media y el bachillerato el“segundo ciclo”. En 1993 se modificaron los artículos 3° y 31 de la Constitución para reconocer a la educación secundaria como un nivel obligatorio y etapa final de la educación básica. Esta decisión definió el sentido formativo de la secundaria como último tramo de la educación básica, articulado a la primaria y al preescolar, con un enfoque centrado en reconocer los saberes y las experiencias previasde los estudiantes, en propiciar la reflexión y la comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para la convivencia democrática y para la participación, y de manera relevante, en desarrollar capacidades y competencias.


Sin embargo, después de 13 años de iniciada la reforma, los resultados de diferentes evaluaciones no evidencian los logros esperados. El exceso decontenidos no ha permitido que los maestros apliquen los enfoques propuestos; la atomización de los contenidos no ha facilitado su integración deseada; no se ha logrado motivar suficientemente a los alumnos a aprender y a realizar con agrado su trabajo escolar. A fin de superar esos y otros factores internos y externos que afectan el trabajo de la escuela secundaria, el Programa Nacional de Educación(ProNaE) 2001-2006 planteó la necesidad de reformar nuevamente la educación secundaria; pero ahora los cambios no afectan sólo la propuesta curricular, sino todas las condiciones indispensables para una práctica docente efectiva y el logro de aprendizajes significativos para los estudiantes. Actualmente la preocupación por mejorar la educación secundaria es una constante en los distintos...