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PLAN DE ACCION DEL PROYECTO

Programa de Formación de Docentes Virtuales

La demanda social de oportunidades educativas en la población ha experimentado un crecimiento sin precedentes y se ha convertido en una de las tendencias más trascendentales de los últimos años, con signos de seguir aumentando en el mediano y largo plazo.
Un análisis del problema nos indica que este incrementosostenido de la demanda de educación, no ha ido creciendo en forma similar a la oferta. Por consiguiente, se deben evaluar las necesidades reales de aprendizaje y las repuestas dadas hasta hoy, ya sea en forma tradicional o mediante innovaciones educativas, lo cual nos lleva a hacernos las siguientes preguntas: ¿Qué capacidad de respuesta a las crecientes necesidades de educación tenemos en nuestrasinstituciones? ¿Cómo podría la educación participar más activamente en el desarrollo de nuestro país?
Al tratar de contestar estas preguntas, nos encontramos con una tendencia educativa no tradicional que se ha venido consolidando durante los últimos 30 años: la Educación a Distancia y más reciente la educación en línea o virtual. En esta nueva oferta educativa, el centro de atención se estámoviendo del educador hacia el educando; en otras palabras, nos estamos moviendo de un paradigma donde el estudiante construye su aprendizaje con el educador, que actúa como facilitador.
En este sentido, se elaboró el presente Plan de Acción para la Formación de Docentes Virtuales en la UNEFA Núcleo Portuguesa sede Guanare, donde se fomentó los roles que deben cumplir los docentes en la educación adistancia, el cual consiste en guiar, estimular y acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus resultados obtenidos, con relación a una asignación concreta o conocimiento específico, por medio de la orientación y seguimiento constante.
De igual forma, promoverá los rasgos de personalidad que definen a los docentes virtuales, los cuales son: la concientización dela necesidad de aprender de forma continua, la aplicación del conocimiento y habilidades adquiridas, la responsabilidad para ser constantes en el autoaprendizaje, la administración del tiempo sin necesidad de la presencia física o reconocimiento de otra persona, la automotivación para aprender sin depender de condicionamientos extrínsecos, la creatividad y capacidad de adaptación a nuevas formas deaprender, entre otros rasgos.
Ahora bien, para construir el Plan de Acción para la Formación de Docentes Virtuales en la UNEFA Núcleo Portuguesa sede Guanare, fue necesario realizar un diseño instruccional, definido por Yukavetsky (2003) como “un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto demaximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas”. (p. 6)
En tal sentido, se puede inferir que el diseño instruccional permite crear especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación y mantenimiento de situaciones que faciliten el aprendizaje de temas de estudio, cualquiera sea su nivel decomplejidad.
En relación con esto último, el diseño del Plan de Acción, fue desarrollado siguiendo los modelos instruccionales de Dick y Carey (1979) y PRADIE (2003), el cual constituye un sistema compuesto de componentes o fases que interactúan entre sí, donde cada una tiene un conjunto de insumos que al unirse, producen un producto predeterminado. A continuación se desarrollan todos los pasos:1. PRE – ANALISIS INSTRUCCIONAL
El objetivo de esta fase es erigir el marco general para un diseño instruccional, porque tales diseños no comienzan en un vacío, si no que se necesita tomar en cuenta ciertos insumos o condiciones pre-existentes para demostrar la factibilidad del mismo, para ello es pertinente ponderar, calcular y relacionar los estudios. A continuación se comenta cada uno de...