tecnologia

1- La autora dice que aún no se ha formulado una única definición que dé cuenta de la complejidad y profundidad de los conocimientos que ella se imbrica porque es un término polisémico, con múltiples interpretaciones. Las definiciones se van construyendo y deconstruyendo a lo largo del tiempo, con diferentes aportes teóricos y metodológicos; con confrontaciones y debates.
2- No es lo mismohablar de cultura tecnológica que de educación tecnológica porque cuando hablamos de cultura tecnológica nos referimos a la acción del hombre con otros hombres en el constante interés de mejorar su calidad de vida. En cambio cuando hablamos de educación tecnológica nos referimos al estudio métodos y procedimientos relativos a una determinada industria, y con un lenguaje que le es propio.
3- Laenseñanza de la educación tecnológica implica en el hombre poder resolver el
Problema de satisfacer sus necesidades, sus expectativas y sus deseos a partir de los recursos disponibles y de la creatividad con que utilice sus conocimientos. Como producción social y cultural debe ser analizada, valorada y evaluada en relación con los impactos que provoca en el medio natural, social y cultural.
Latecnología no puede estar ausente en la escuela porque su enseñanza procura que los alumnos aprendan el camino de la detección de oportunidades tecnológicas, el planteo de alternativas de solución, su concreción y el análisis de los resultados; también representa aquellos procesos a través de los cuales se crean, producen y utilizan lo que comúnmente denominamos productos tecnológicos.
4- Los modelosmás relevantes adoptado por los sistemas educativos de los diferentes países
Según la UNESCO son:
Modelo con énfasis en las artes manuales: El eje central en término de ambiente, es el taller. Este es un modelo en el cual los medios físicos de trabajo escolar simulan los ambientes industriales, se utilizan como si se tratara de puestos de trabajo.
Modelo con énfasis en la producción industrial,agropecuaria o comercial: Las habilidades prácticas se eligen en relación con la producción. Los alumnos no solo producen piezas sino también aprenden cómo se producen en la industria y refuerzan una concepción de la tecnología orientada a productos.
Modelo de alta tecnología: Se enfatiza en el uso y manipulación de equipos modernos. Las computadoras tienen un papel esencial, y las clases estánequipadas con máquinas sofisticadas, demandando altas inversiones.
Modelo de ciencia aplicada: Los alumnos son motivados a investigar fenómenos científicos a partir de la observación de un producto y se hacen preguntas sobre su funcionamiento. Este modelo se desarrolla en los laboratorios tradicionales para la enseñanza de las ciencias.
Modelo de conceptos tecnológicos generales: enfatiza en locognitivo y ayuda a los alumnos a comprender los conceptos tecnológicos y las leyes básicas para el desarrollo de productos. Los docentes generalmente son ingenieros, la tecnología aparece como una actividad cognitivo-analítica.
Modelo con énfasis en diseño: Los alumnos reciben los problemas de diseño que deben resolver de manera relativamente independiente y que deben materializar como elementoclave de la evaluación.las aulas estimulan la investigación, la construcción de modelos y la simulación. se encuentran maquinas y herramientas sencillas , mesas de dibujo y añaden bibliotecas especializadas
Modelo de competencia claves: difiere de la anterior por su mayor énfasis en el uso de concepto teórico en las tareas. El desarrollo de habilidades generales relacionada con la creatividad ,la cooperación , el análisis y la evaluación es percibido como el propósito principal
Modelo de ciencia, tecnología y sociedad: no sólo se aprende que la ciencia influye sobre la tecnología, sino también la tecnología sobre la sociedad.
5- Para nosotras, en el siguiente texto se puede advertir la tercera
Tendencia que encierra el modelo de diseño, el de competencias clave y el modelo...