Tecnología, Conectismo, Conectividad Y Aprendizaje

CAPÍTULO 1: TECNOLOGÍA, CONECTIVISMO, CONECTIVIDAD Y APRENDIZAJE
1.1 Introducción

Dado que nuestra intención es investigar los procesos de aprendizaje en un entorno virtual educativo por internet, particularmente en lo que denomino un laboratorio virtual, es necesario desglosar esta investigación en los siguientes puntos:
• Los medios tecnológicos como instrumentos de mediación y derepresentación
• Los micromundos computacionales
• Las trayectorias de aprendizaje en un ambiente tecnológico
• El papel de la tecnología
• Los laboratorios virtuales de matemáticas
• Algunos antecedentes de laboratorios virtuales
• El Proyecto Weblabs

El objetivo será realizar una revisión teórica de dichos elementos con la finalidad de contar con herramientas que nos permitan dilucidar laconstrucción, funcionamiento, alcances, limitaciones, perspectivas y procesos de aprendizaje en el laboratorio virtual de matemáticas que proponemos.
La idea básica del laboratorio virtual es mostrar que las matemáticas, al igual que cualquier otra ciencia, son un campo abierto en el que todo el mundo puede investigar y descubrir cosas nuevas, ya sea con una pequeña guía o sin ella, en este sentidoel laboratorio también será un espacio para compartir experiencias e inquietudes, de modo que se genere una comunidad científica, en donde sus miembros sean estudiantes.
1.2 Los medios tecnológicos como instrumentos de mediación, representación y construcción.
Ya que nuestro proyecto de investigación se centra en el uso de la tecnología –tanto como ambiente de exploración, como medio decolaboración. Con este fin analizaremos el papel de la tecnología refiriéndonos con este término genérico principalmente a las computadoras, las cuales se han llegado a convertir en una herramienta muy poderosa en el ámbito de la educación matemática.
Una manera de utilizar la computadora es como un medio para construir el conocimiento. De hecho, la tecnología se puede considerar como “instrumento demediación”:
Si nos basamos en la teorías de Vigotsky, él considera que a lo largo de la historia, el hombre fue apoyándose en diferentes herramientas mediadoras para resolver su adaptación activa al medio, pero al mismo tiempo, estas herramientas mediadoras transformaron el comportamiento del sujeto y su forma de vincularse con el entorno, constituyendo esto un proceso cultural transmisible através de procesos educativos, en este sentido la computadora es una de las herramientas mediadoras. (Saada 2001, explicando a Vigotsky,
Es también conveniente analizar el papel que juega la tecnología con relación a los diferentes sistemas de representación; al respecto Hitt (2003) establece que la conversión y manipulación entre los diferentes sistemas de representación de un objeto matemáticoes lo que realmente permite su construcción.
La computadora en este sentido es una herramienta versátil que facilita lo anterior. Finalmente considero que la computadora es un instrumento de representación que tiene un gran potencial.
Es indudable que el uso de la tecnología puede englobar una gran riqueza desde las dos perspectivas: estudiante y profesor; al primero le permite analizar desdediferentes perspectivas, y de una manera no clásica, un problema matemático; en el caso del segundo debería implicar un cambio de paradigma en la forma tradicional de enseñanza – seguir enseñando desde una perspectiva instruccionista con la tecnología implica, desde mi punto de vista, un desperdicio de recursos y potencialidades. Es por ello que en este estudio nos enfocamos a un usoconstruccionista de la tecnología, como, por ejemplo, por medio del diseño de actividades didácticas en ambientes de trabajo que constituyan micromundos computacionales, como se define a continuación.

La tecnología también puede ser vista como una herramienta para transformar las tareas matemáticas (Goos,1998), en este sentido, la idea que tenemos con el laboratorio virtual es crear situaciones de...