Tecnología

Los cursos de Física de secundaria y de niveles básicos universitarios son apropiados para fomentar ambientes de modelación y simulación. La física por su ontogénesis genera posibilidades para laconstrucción experimental de conocimiento tanto físico como para la aplicación matemática. Es decir, es un buen recurso para desarrollar la matemática en contexto.Hasta hace poco tiempo los procesosexperimentales incluían en su mayoría instrumentos manuales para realizar las actividades, entre ellos pesas, resortes, reglas, cronómetro, etc. Es evidente que se han producido cambios en este campode la enseñanza. La tecnología ha impactado de manera notable los laboratorios de física. Ahora es posible “producir” situaciones físicas, simular los fenómenos, recoger datos, graficar y proporcionaruna expresión simbólica algebraica con medios tecnológicos como las calculadoras gráficas, las computadoras, los censores, las interfaces (VERNIER, CBL) los programas (Logger Pro, Data Studio,Physics, etc.) con los cuales se pueden trasladar situaciones físicas al medio electrónico computarizado para su análisis matemático.

Todas estas herramientas pueden fomentar la creación de loslaboratorios virtuales que pueden ser elementos importantes para los cursos de física y otras áreas. Con estas “ayudas” le resta al estudiante aportar cuestiones importantes como la capacidad de leer lasgráficas, relacionarlas e interpretar el fenómeno en su totalidad. Es decir, que creado este ambiente donde se relacionan diferentes medios tecnológicos que a su vez producen distintasrepresentaciones de los objetos físicos y matemático. En este proceso es favorable para la obtención del conocimiento conceptual por parte del estudiante. En el diagrama 1 se presenta a grosso modo tres fases delproceso de modelación y como se relacionan estas tres fases. Se observa en este diagrama que el fenómeno físico es el punto de partida, se indica que puede dirigirse directamente a la modelación o...