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Juan Carlos Tedesco: Los problemas son básicamente morales

El profesor Juan Carlos Tedesco es una figura prominente de la educación en América Latina. Ha tenido una destacadísima participación en los organismos regionales relacionados con la educación, así como en la Unesco, donde entre los años 1992 y 1997 se desempeñó como director de la Oficina Internacional de Educación, en la sede deGinebra. Su currículum incluye la docencia, varios libros y artículos publicados en distintos foros. Integra además el Comité Académico Asesor de educ.ar.
En la entrevista pone el acento sobre un tema crucial, que atraviesa y también trasciende las cuestiones educativas, y que tiene que ver con las posturas morales que permitirán una sociedad más justa.

—Reiteradamente se habla de cambiospedagógicos en el ámbito educativo; sin embargo, las mediciones de calidad son cada vez más pobres y los Institutos de Formación Docente no parecen estar pasando por su mejor momento. ¿La incorporación de nuevas tecnologías podría revertir este proceso? Y en caso afirmativo, ¿en qué dimensiones y aspectos?
Juan Carlos Tedesco:—Los logros de aprendizaje de los alumnos son el resultado de múltiplesfactores. Las mediciones de calidad que efectúan tanto algunos organismos nacionales como internacionales permiten apreciar que, a nivel macro, el mapa de los resultados de aprendizaje se corresponde con el mapa de las condiciones materiales de vida de los alumnos. Los alumnos con peores resultados son los que provienen de familias pobres. Pero esas mediciones también nos indican que algunas escuelas,algunos docentes, algunos alumnos, logran superar los determinismos impuestos por las condiciones materiales. En ese sentido, cuando se analiza el papel de la escuela en los logros de aprendizaje, encontramos que una de las variables clave es el docente. Las nuevas tecnologías pueden ayudar a revertir el fenómeno del fracaso escolar de los alumnos sólo si son adecuadamente utilizadas por docentescapaces de ponerlas al servicio de una estrategia pedagógica apropiada para el trabajo con alumnos en condiciones desfavorecidas.
En este sentido, creo que es necesario distinguir el tema de las nuevas tecnologías como auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, del tema de las nuevas tecnologías como contenido de la enseñanza. Ambos aspectos son importantes, pero deben ser separados. Sobre elprimer punto, las investigaciones demuestran que las TICs pueden ser utilizadas tanto en un sentido muy tradicional (transmitir información, órdenes, repetición, copia, etc.) como en un sentido dinámico (estimular la búsqueda, la curiosidad, la experimentación, la cooperación y el trabajo en equipo, etc.). El uso no depende de la tecnología en sí misma sino de quien las utiliza y por eso esfundamental poner la prioridad en los docentes. En este sentido, me parece oportuno recuperar un postulado del sentido común de la pedagogía: todos deben dominar el uso de las TIC pero no todo puede ni debe ser enseñado a través de las TIC.

—En una entrevista que le hizo el diario Clarín, usted sostuvo que “no existe un modelo único de docente argentino ya que la profesión docente fue concebida comoun ejercicio individual”. ¿Cómo cree que debería plantearse una estrategia educativa nacional cuando las políticas del país están tan fragmentadas?
—La pregunta abarca dos problemas diferentes. Con respecto a la profesión docente entendida como una profesión donde predomina una cultura de ejercicio individual, creo que nuestro país enfrenta un problema común a muchos otros. Tradicionalmente, elespacio para el ejercicio de la profesión docente fue el aula, la sala de clase. Esa idea fortaleció el carácter individual del ejercicio de la docencia. Imágenes como la “cada maestrito con su librito” reflejan esta concepción de la docencia. Los nuevos desafíos de la educación han provocado la crisis de este modelo. El ejercicio de la docencia ya no puede ser concebido como un trabajo...