Teea2010-2011
Páginas: 62 (15365 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2010
LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Participando todos... transformamos la escuela
TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
ÍNDICE
Presentación.
Propósitos. Introducción
PRIMERA SESIÓN
5
La identidad de la escuela. a) Concepción de escuela. b) La escuela como institución social que promueve procesos de emancipación. c)Relaciones de poder.
SEGUNDA SESIÓN
La práctica escolar. a) La cotidianidad en la escuela. Currículum: como proyecto y expresión social.
14
Transformar la práctica con una perspectiva emancipadora.
TERCERA SESION
El trabajo colectivo escolar. a) ¿Por qué laformación de colectivos escolares?
27
Formación de colectivos escolares y las redes pedagógicas. a) ¿Cómo conceptualizamos alas redes pedagógicas? b) Características de las redes pedagógicas. c) ¿Para qué las redes pedagógicas? El proyecto escolar como herramienta investigativa. a) Propósitos. b) Participantes.
Caja de herramientas. Bibliografía.
37 42
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TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Participandotodos... transformamos la escuela
PRESENTACIÓN
S
on tiempos de reflexión en el magisterio, en Oaxaca, en el mundo; en consecuencia, son tiempos de acción. Hoy, continuamos una épica lucha contra las reformas estructurales que amenazan al México del siglo XXI y que para ser librada requiere en gran medida la construcción de un movimiento educativo nacional. La Alianza por la Calidad de laEducación (ACE) es una de las últimas propuestas de la política educativa del estado producto de un pacto de cúpulas con el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE). La ACE es un elemento constitutivo de un proyecto neoliberal que define el perfil de una educación empresarial con tintes mercantiles que beneficia a unos cuantos burgueses. En contraposición, el Movimiento Democráticode los Trabajadores de la Educación de Oaxaca (MDTEO) aglutinado en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), ha mantenido una posición crítica de rechazo a la ACE. El magisterio oaxaqueño de la sección XXII ha resistido los embates del gobierno no sólo de manera activa, también ha generado propuestas que justifican plenamente sus demandas educativas y sociales. Paraarticular los procesos sociales y políticos en la búsqueda de una educación alternativa y desde la creación del CEDES 22 en 1992, se han implementado congresos, encuentros pedagógicos, publicaciones, diplomados y talleres; además, desde 2009, se inició la construcción de cuatro Programas y un Sistema como propuesta contrahegemónica para posibilitar la transformación de la práctica educativa y porende, de la educación en el estado. Como parte de la conformación del Proyecto de Educación Alternativa, ya gestado en diciembre del 2004, se realizó el III Congreso de Educación Alternativa en Oaxaca en mayo de 2010, cuyos resolutivos conjugaron las aspiraciones, miradas e ideales docentes en nuestro estado, y en respuesta inmediata a varias de sus propuestas, se articula el presente Taller Estatalde Educación Alternativa 2010 – 2011 titulado “La colectividad como principio de la educación alternativa para la transformación de la escuela”.
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LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Participando todos... transformamos la escuela
TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Ante la necesidad de que maestros y maestras de base seformen en un proceso colectivo de concientización que coadyuve al fortalecimiento de la práctica docente y se apropien de herramientas teórico metodológicas, el Taller propone tres sesiones; en la primera se aborda “La identidad de la escuela”; en la segunda, “El reconocimiento del quehacer educativo a través de la reflexión crítica”, y para finalizar, en la tercera sesión “El trabajo colectivo y...
TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
ÍNDICE
Presentación.
Propósitos. Introducción
PRIMERA SESIÓN
5
La identidad de la escuela. a) Concepción de escuela. b) La escuela como institución social que promueve procesos de emancipación. c)Relaciones de poder.
SEGUNDA SESIÓN
La práctica escolar. a) La cotidianidad en la escuela. Currículum: como proyecto y expresión social.
14
Transformar la práctica con una perspectiva emancipadora.
TERCERA SESION
El trabajo colectivo escolar. a) ¿Por qué laformación de colectivos escolares?
27
Formación de colectivos escolares y las redes pedagógicas. a) ¿Cómo conceptualizamos alas redes pedagógicas? b) Características de las redes pedagógicas. c) ¿Para qué las redes pedagógicas? El proyecto escolar como herramienta investigativa. a) Propósitos. b) Participantes.
Caja de herramientas. Bibliografía.
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TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Participandotodos... transformamos la escuela
PRESENTACIÓN
S
on tiempos de reflexión en el magisterio, en Oaxaca, en el mundo; en consecuencia, son tiempos de acción. Hoy, continuamos una épica lucha contra las reformas estructurales que amenazan al México del siglo XXI y que para ser librada requiere en gran medida la construcción de un movimiento educativo nacional. La Alianza por la Calidad de laEducación (ACE) es una de las últimas propuestas de la política educativa del estado producto de un pacto de cúpulas con el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE). La ACE es un elemento constitutivo de un proyecto neoliberal que define el perfil de una educación empresarial con tintes mercantiles que beneficia a unos cuantos burgueses. En contraposición, el Movimiento Democráticode los Trabajadores de la Educación de Oaxaca (MDTEO) aglutinado en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), ha mantenido una posición crítica de rechazo a la ACE. El magisterio oaxaqueño de la sección XXII ha resistido los embates del gobierno no sólo de manera activa, también ha generado propuestas que justifican plenamente sus demandas educativas y sociales. Paraarticular los procesos sociales y políticos en la búsqueda de una educación alternativa y desde la creación del CEDES 22 en 1992, se han implementado congresos, encuentros pedagógicos, publicaciones, diplomados y talleres; además, desde 2009, se inició la construcción de cuatro Programas y un Sistema como propuesta contrahegemónica para posibilitar la transformación de la práctica educativa y porende, de la educación en el estado. Como parte de la conformación del Proyecto de Educación Alternativa, ya gestado en diciembre del 2004, se realizó el III Congreso de Educación Alternativa en Oaxaca en mayo de 2010, cuyos resolutivos conjugaron las aspiraciones, miradas e ideales docentes en nuestro estado, y en respuesta inmediata a varias de sus propuestas, se articula el presente Taller Estatalde Educación Alternativa 2010 – 2011 titulado “La colectividad como principio de la educación alternativa para la transformación de la escuela”.
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LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA Participando todos... transformamos la escuela
TALLER ESTATAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Ante la necesidad de que maestros y maestras de base seformen en un proceso colectivo de concientización que coadyuve al fortalecimiento de la práctica docente y se apropien de herramientas teórico metodológicas, el Taller propone tres sesiones; en la primera se aborda “La identidad de la escuela”; en la segunda, “El reconocimiento del quehacer educativo a través de la reflexión crítica”, y para finalizar, en la tercera sesión “El trabajo colectivo y...
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