tegnologia
Páginas: 16 (3775 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2013
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
1. Educación programada: maquinas de enseñanza.
2. Enseñanza programada o individualizada.
3. Tres principios didácticos identificados en el modelo.
4. Ambientes de aprendizaje.
5. Tareas y metas de aprendizaje.
6. Competencias que promueve el modelo.
7. Cuatro fases de la correcta aplicación del modelo.
8. Rol del alumno.
9. Rol delprofesor o facilitador.
10. Ámbito institucional de aplicación
11. Tipos de grupos a los que se puede aplicar.
12. Momento del desarrollo del curso (programa) en que convienes utilizarlo.
13. Técnicas actuales de instrucción programada.
13.1 Programa lineal.
13.2 Programa ramificado.
13.3 Programa autoelucidativo.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
FUENTES.INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo de investigación hablará acerca de la enseñanza programada y la importancia que tiene sobre la educación.
La enseñanza programada más que nada, lo que intenta hacer es individualizar el aprendizaje, para que el alumno trabaje según sus posibilidades y su propio ritmo.
Existen diferentes métodos de enseñanza programada, y se diseñantalleres o actividades que faciliten el aprendizaje haciéndolo claro y conciso.
Este trabajo también incluye las contribuciones importantes de B.F. Skinner que se basa en el condicionamiento operante, y en esquemas de refuerzo, dio un gran aporte a la enseñanza individualizada.
EDUCACIÓN PROGRAMADA: MAQUINAS DE ENSEÑANZA
El alumno adquiere (autónoma e individualmente)conocimientos y habilidades (establecidos previamente) con la ayuda de textos programados en pequeños pasos (etapas) de aprendizaje. Otras denominaciones para este modelo: Aprendizaje para el dominio; clases programadas; enseñanza individualizada; máquina de enseñanza. Independent learning; individualized programmed instruction; personalized instruction; programmed learning; computer-aidedinstruction; mastery learning; tutorial software.
Variantes
* Clases apoyadas por computadores
* Plan Keller
* Programa neurolingüistico (NLP); terapias de modificación de Comportamientos
Enseñanza programada o individualizada
Los programas prevén (toman en cuenta) las consecuencias temporales y lógicas de cada parte de un proceso global de aprendizaje. Esto vale tanto para programas deorganización como de computación. El aprendizaje del que toma parte en un determinado programa, depende de lo buenos (o malos) que son los autores del programa. En efecto, cuando los autores organizan (diseñan) un programa establecen la cantidad de momentos o espacios de decisión (en diversos momentos del aprendizaje) en que el participante debe elegir entre las alternativas que le ofrece el programa.El proceso de aprendizaje de los alumnos que aceptan aprender con los textos de aprendizaje programados (sea que estén en forma de libros, o que se ofrezcan en la pantalla de un computador) se lleva a cabo de la manera prevista por el autor, es decir, de acuerdo a los objetivos previstos en la secuencia de pasos de aprendizaje hasta alcanzar el estándar de rendimiento previsto (definido) por elautor. Mientras que en los programas de enseñanza-aprendizaje lineales sólo existe un camino de aprendizaje posible, los programas ramificados ofrecen algunos caminos de aprendizaje alternativos, es decir, habría diversas consecuencias de cada paso de aprendizaje.
En las estructuras Hipertexto el alumno puede seleccionar la unidad de aprendizaje. Un programa de enseñanza-aprendizaje debe serestudiado a fondo por cada alumno (individualmente), aunque el tiempo necesario para realizar el aprendizaje es diferente en cada alumno ya que depende de su estilo de aprendizaje y de sus conocimientos previos. Las pruebas (Tests) intermedias y finales permiten que el alumno controle su propio progreso en el aprendizaje.
El desarrollo de buenos programas de enseñanza-aprendizaje exige un preciso...
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
1. Educación programada: maquinas de enseñanza.
2. Enseñanza programada o individualizada.
3. Tres principios didácticos identificados en el modelo.
4. Ambientes de aprendizaje.
5. Tareas y metas de aprendizaje.
6. Competencias que promueve el modelo.
7. Cuatro fases de la correcta aplicación del modelo.
8. Rol del alumno.
9. Rol delprofesor o facilitador.
10. Ámbito institucional de aplicación
11. Tipos de grupos a los que se puede aplicar.
12. Momento del desarrollo del curso (programa) en que convienes utilizarlo.
13. Técnicas actuales de instrucción programada.
13.1 Programa lineal.
13.2 Programa ramificado.
13.3 Programa autoelucidativo.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
FUENTES.INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo de investigación hablará acerca de la enseñanza programada y la importancia que tiene sobre la educación.
La enseñanza programada más que nada, lo que intenta hacer es individualizar el aprendizaje, para que el alumno trabaje según sus posibilidades y su propio ritmo.
Existen diferentes métodos de enseñanza programada, y se diseñantalleres o actividades que faciliten el aprendizaje haciéndolo claro y conciso.
Este trabajo también incluye las contribuciones importantes de B.F. Skinner que se basa en el condicionamiento operante, y en esquemas de refuerzo, dio un gran aporte a la enseñanza individualizada.
EDUCACIÓN PROGRAMADA: MAQUINAS DE ENSEÑANZA
El alumno adquiere (autónoma e individualmente)conocimientos y habilidades (establecidos previamente) con la ayuda de textos programados en pequeños pasos (etapas) de aprendizaje. Otras denominaciones para este modelo: Aprendizaje para el dominio; clases programadas; enseñanza individualizada; máquina de enseñanza. Independent learning; individualized programmed instruction; personalized instruction; programmed learning; computer-aidedinstruction; mastery learning; tutorial software.
Variantes
* Clases apoyadas por computadores
* Plan Keller
* Programa neurolingüistico (NLP); terapias de modificación de Comportamientos
Enseñanza programada o individualizada
Los programas prevén (toman en cuenta) las consecuencias temporales y lógicas de cada parte de un proceso global de aprendizaje. Esto vale tanto para programas deorganización como de computación. El aprendizaje del que toma parte en un determinado programa, depende de lo buenos (o malos) que son los autores del programa. En efecto, cuando los autores organizan (diseñan) un programa establecen la cantidad de momentos o espacios de decisión (en diversos momentos del aprendizaje) en que el participante debe elegir entre las alternativas que le ofrece el programa.El proceso de aprendizaje de los alumnos que aceptan aprender con los textos de aprendizaje programados (sea que estén en forma de libros, o que se ofrezcan en la pantalla de un computador) se lleva a cabo de la manera prevista por el autor, es decir, de acuerdo a los objetivos previstos en la secuencia de pasos de aprendizaje hasta alcanzar el estándar de rendimiento previsto (definido) por elautor. Mientras que en los programas de enseñanza-aprendizaje lineales sólo existe un camino de aprendizaje posible, los programas ramificados ofrecen algunos caminos de aprendizaje alternativos, es decir, habría diversas consecuencias de cada paso de aprendizaje.
En las estructuras Hipertexto el alumno puede seleccionar la unidad de aprendizaje. Un programa de enseñanza-aprendizaje debe serestudiado a fondo por cada alumno (individualmente), aunque el tiempo necesario para realizar el aprendizaje es diferente en cada alumno ya que depende de su estilo de aprendizaje y de sus conocimientos previos. Las pruebas (Tests) intermedias y finales permiten que el alumno controle su propio progreso en el aprendizaje.
El desarrollo de buenos programas de enseñanza-aprendizaje exige un preciso...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.