Teirias Cognitivas

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ENFOQUES COGNITIVOS:
PIAGET, VYGOTSKY Y FEUERSTEIN
ERIKA LARRAGUIBEL Q.

PRESENTACIÓN
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Con el propósito de ir profundizando cada vez más nuestro conocimiento, en relación a la educación del niño
menor de 6 años -nuestro «saber pedagógico», presentamos este tercer Tema Pedagógico, centrado en los
nuevos enfoques cognitivos y sus implicancias en las estrategias que emplea el educador en elJardín Infantil, para
lograr un mejor y mayor aprendizaje del niño y la niña mediante un pensamiento de calidad.
Nuevamente apelamos a vuestra creatividad para analizar estos planteamientos en grupo, especialmente quienes
trabajan directamente con párvulos y así ir desarrollando nuevas formas que permitan la felicidad de los niños y
niñas en sus juegos -»trabajos y, también la de los educadores en suquehacer diario.

ESTER HERNANDEZ CASTILLO
Directora Departamento Técnico JUNJI

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INTRODUCCION
Las primeras teorías de aprendizaje surgen en el área de la psicología; ninguna fue elaborada para su uso en
educación. Posteriormente esta información se derivó para mejorar los aprendizajes en el aula.
Al respecto existen tres teóricos dentro de una tradición constructivista que investigaron sobrelos procesos
mentales del ser humano: Piaget, Vygotski y Feuerstein. Este documento pretende ser una síntesis de estos
enfoques. Dado que la teoría piagetiana resulta ser más conocida por los educadores, es tratada en menor
profundidad en este documento.
Los estudios de los procesos superiores inicialmente surgen en laboratorios, de trabajo realizados con animales;
uno de los investigadores másrepresentativos es Pavlov, quien en Moscú desarrolla este tipo de estudio. Los
primeros en plantear que la psicología debía estudiar los procesos mentales superiores en relación a lo que nos
diferencia de los animales, fueron Piaget y Vygotski durante los año 20'. De manera simultánea Piaget trabajaba
en Ginebra y Vygotski en Moscú. Los procesos mentales superiores sólo son posibles de estudiarmientras están
en desarrollo, por lo tanto ambos estudiosos realizan su experiencia de trabajo con niños.
Piaget, Vygotski y Feuerstein plantean que existen diferencias entre aprendizaje y desarrollo, (en contraposición
al enfoque conductista). Los autores postulan que los aprendizajes son observables, que ocurren a nivel de
cambios estereotipos; en cambio el desarrollo no es observable porque esinterno y ocurre a nivel genotipo, es
decir de estructuras internas. El desarrollo pasa a ser un proceso de construcción, no de maduración, y se
produce siempre y cuando exista alguna perturbación que lo promueva. No es el mero efecto de alguna causa
sino que está abierto a una lógica probabilística.
Los tres autores se oponen a considerarla mente inicial del niño como una hoja en blanco. Ellos creenen una
organización estructural y sistémica del pensamiento humano, cada uno desde su perspectiva:
* Piaget, en su abordaje al pensamiento pre-operacional;
* Vygotski, en su abordaje al trabajo de interacción;
* Feuerstein, en su abordaje a la modificabilidad cognitiva.

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EL ENFOQUE DE PIAGET
Piaget, de profesión biólogo, plantea que el gran problema epistemológico se relaciona con el sabercómo
aumenta el conocimiento, cómo se logra producir la génesis. Crea el Centro de Epistemología Genética.
El plantea su propia teoría de la evolución, opuesta a la de Darwin. Para él, lo exógeno se transforma en
endógeno; la evolución es un proceso endógeno como el de la evolución genética.
Como su interés se centra en el estudio del sujeto, debe estudiar la psicología, específicamente la relaciónsujeto entorno. La adaptación al entorno tiene que ver con la relación del organismo - entorno. Para Piaget lo
importante es estudiar lo que el sujeto le hace al entorno y no viceversa. El sujeto actúa; esa acción es la fuente
de su desarrollo, es decir, su propia acción; el entorno se reduce a perturbar y perturba cuando es capaz de
desequilibrar. El sujeto de Piaget es un sujeto «monólogo», es...