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INTRODUCCÓN
En el presente trabajo se mencionara sobre lo que es el modelo TARGETT, lo cual es el objetivo, de poder motivar a los alumnos o estudiantes en los salones de clases, donde se hace el desglose de puntos importantes como son; la realización de tarea, la autonomía que permite trabajar al alumno, la manera de poder reconocer los logros que han hecho, el poder ser cooperativos ytrabajar en equipos, como también la evaluación que es lo más importante para uno como alumno y de que el profesor cumpla con sus expectativas.















Modelo TARGETT para el aprendizaje autorregulado.
Epstein (1989) creó las siglas TARGETT que significa objetivo.
Carol Ames (1990,1992), identifico seis áreas en que los profesores toman decisiones que pueden influir en lamotivación de los estudiantes para aprender:
La tarea: que se pide a los estudiantes que realicen.
La autonomía: que se permite a los estudiantes en el trabajo.
La manera en que se reconocen: los logros de los estudiantes.
Las prácticas de agrupamiento.
Los procedimientos de evaluación.
La programación del tiempo en el aula.
Las expectativas del profesor.
A continuación se describirá de maneramás completa cada una de estas áreas.
1.- Tareas para el aprendizaje.
A lo largo de un curso, semestre, diplomado o cualquier nivel educativo se plantean muy diversas tareas académicas que tienen incidencia directa en la motivación de los alumnos, donde dichas tareas pueden ir de lo interesante a lo aburrido.
Estas tareas implican que los alumnos realicen diferentes procesos cognitivos, donde vandesde memorizar algo hasta procesar una información, es decir, que el sujeto asimile y acomode nueva información a su conocimiento previo, lo cual lleva a que dicha tarea sea interesante para el alumno; y entra en un conflicto cognitivo que por un momento lo desequilibra, sin embargo, la tarea tiene un objetivo definido y una meta que alcanzar ese desequilibrio es solo momentáneo, ya que, dichastareas tienen cierto valor para los estudiantes, determinado por cuanto auténticas y significativas son para ellos.
Operaciones de la tarea: riesgo y ambigüedad.
Doyle (1983) sugirió que hay cuatro categorías generales de tareas académicas, las cuales son:
Memoria.
Procesamiento de la rutina.
Comprensión.
Opinión.
Por ejemplo, en tareas que implican que los alumnos den su opinión sobre untema, no hay tanto riesgo ya que no hay respuestas correctas o incorrectas.
Cuando un docente propone una tarea en clase, debe ser muy claro en el objetivo que desea lograr, las instrucciones deben ser precisas pero no demasiado restrictivas, es decir, permitir la flexibilidad para realizarla y no caer en lo ambiguo ya que eso sólo causara ansiedad entre los alumnos.
Se mencionó anteriormenteque el alumno le da un significado a la tarea por el valor que le da a la misma. Hay tres tipos de valores.
El valor de la realización, relacionada con las necesidades del individuo, por ejemplo, si para el individuo el valor de realizar un trabajo es sólo para demostrar que es el mejor de la clase.
El valor intrínseco o de interés, es el placer que se obtiene para realizar la actividad o elesfuerzo físico o mental que implica resolver un problema.
El valor de la utilidad, ayuda a alcanzar la meta a corto o largo plazo. Una de las características que tiene una tarea para un alumno es que sea una tarea auténtica, es decir, que dicha tarea sirva para resolver situaciones de la vida real no sólo en el presente sino en un futuro también.
2. Apoyo de la autonomía y reconocimiento deldesempeño en el aula.
Cuando se desarrollan este tipo de áreas en el aula propicia en el estudiante mayor interés en la relación que se establece con el nuevo conocimiento y la forma en cómo lo relaciona con su conocimiento previo, dando un sentido de competencia, autoestima, creatividad en el aprendizaje. Un profesor que apoya la autonomía se enfrentara con alumnos con una mayor aceptación por la...