Telesecundaria

El poder y el control en la función directiva
Maestría Educación Básica
1
EL PODER Y EL CONTROL EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Cruz Sotuyo
PRESENTACIÓN
Desarrollar una ponencia que me permita una reflexión sobre la realidad de la
función directiva, desde la perspectiva de la sociología de Basil Bernstein es una
acción muy temeraria; pero considero que cuando existe congruencia entre el
código,la voz y el mensaje de un programa y se cuenta con el impulso, la
confianza, la asesoría de profesionales en el ámbito educativo, y como alumna de
la Maestría en Educación Básica podré realizar no nada más una ponencia sino
significativas y relevantes transformaciones en mi hacer en la sociedad y sobre
todo en el ramo educativo.
Otro punto por lo que es importante intentarlo es paravisualizar a través de la
teoría, la realidad de mi hacer como directivo y rescatar los factores más
significativos de la multidimensionalidad del proceso educativo; reflexionando y
analizando el “que” pero sobre todo el “como” de mi hacer en este ámbito y
generar una trasformación de la práctica del director.
El poder y el control en la función directiva
Maestría Educación Básica
2
El análisis dela función director de las instituciones escolares bajo la perspectiva
de Basil Bernstein, considerando:
EL TRABAJO CON BASE A LOS A LOS PRINCIPIOS DE CLASIFICACIÓN Y
ENMARCAMIENTO DE LOS CÓDIGOS DE PRODUCCIÓN.
(Basil Bernstein, 1994, p. 25) En el modelo propuesto por este autor, la tesis
se centra en “la distribución del poder y de los principios de control en clase, que
generan,distribuyen, reproducen y legitiman los principios dominantes y
dominados, regulando las relaciones dentro de los grupos sociales y entre ellos
y, así sus formas de conciencia”.
La escuela es el medio con el cual han contado las sociedades modernas para
promover el desarrollo personal y la mejora de vida de todos los individuos; para
enfrentar los fenómenos y procesos de segregación y exclusión social;establecer,
ampliar y profundizar los valores cívicos y democráticos; e impulsar al desarrollo
armónico y cultural, considerando los avances científicos y tecnológicos del
momento actual.
Sin embargo, la tarea de las instituciones no ha sido fácil y en el panorama
educativo no han alcanzado las metas y expectativas propuestas; por ello, todo
parece indicar que para lograr su cometidooriginal, se tendrán que experimentar
cambios profundos en el aula y en el contexto escolar para hacer frente a los
El poder y el control en la función directiva
Maestría Educación Básica
3
desafíos del nuevo escenario económico social, político y cultural perfilado en el
transcurso de las últimas décadas.
Por ello, se vislumbra al director como un agente generador de una cultura
centrada en laclasificación y enmarcamiento débil de las categorías y las
prácticas educativas; concepción que propiciará se definan y establezcan
funciones, relaciones y principios de comunicación, legitimadas por el colectivo
integrado por agentes de categorías iguales y diversas, que contribuyan al logro
del fin último.
Con la concepción de que en la modalidad de educación, no sólo se producen
objetosfísicos, sino que se reproducen, intercambian, distinguen y se apropian
discursos, que tienen una base material poco evidente y su relación con la
materialidad puede ser opaca; pero a través de los códigos elaborados se puede
especializar en la producción de discursos específicos. Por tanto la producción
como la modalidad educativa tienen su base social centrada en categorías y
prácticassociales y se clasifican en dos dimensiones, horizontal y vertical.
Planteamiento que propicia la reflexión de lo complejo que es la construcción de
un discurso específico para prácticas específicas, demanda un hacer abstracto,
subjetivo, y con la exigencia de una observación constante que permita la
recuperación de lo invisible a través de lo visible.
El poder y el control en la función...