Tema 1. Conceptualización y elementos

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UPN DUP0003Q
Alumnos:
Alemán Acosta José Jesús
Benítez Zambrano Brenda Mariela
Berzunza Sandoval Martha Guadalupe
Caravantes Moreno Cindy Fabiola
Caravantes Moreno Wendy Karina
Meza Sánchez Jesús Feliciano.



“Las acciones realizadas para la formación del docente normalista ha recaído en la construcción de repercusiones queno favorecen a los decentes hoy en día, pues estos sacrifican el beneficio a largo plazo por uno inmediato, y viéndose menos favorecedor para el personal docente. La exanimación de formación de docentes en las escuelas normales, necesita retomar innovadoras estrategias para lograr una comprensión más clara de las acciones realizadas por el docente, así mismo recibir sus reconocimientos a sudesempeño.”
Fecha:
Julio del 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………
CAPÍTULO I. HIPÓTESIS……………………………………………………………………………………….
CAPÍTULO II. ANTECEDENTES…………………………………………………………………………….
CAPITULO III. LA ACTUALIZACION DE PROGRAMAS ……………………………………..
CAPÍTULO IV. EL SINDICATO MAGISTERIAL…………………………………………………….
CAPÍTULO V. SITUACIÓN ACTUAL……………………………………………………………………..
CAPÍTULO V. I.SITUACIÓN ACTUAL DEL SNTE. ………………………………….
CAPITULO V. II. CALIDAD DE VIDA DE LOS DOCENTES……………………..
CAPITULO V. III. LOS CONFLICTOS ACTUALES……………………………………
CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍAS ……………………………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN.
A lo largo del presente ensayo, se planteara una hipótesis la cual describe que los inicios del magisterio y su eventualformación como una entidad que ah reclamado un trato justo ante un gobierno desconsiderado ah traído consecuencias muy graves que afectan directamente tanto al propósito principal de la educación que es la de formar mejores ciudadanos para el futuro y un trato justo para los docentes.
Para esto se hará un análisis de los antecedentes, este punto aunque está cargado de fechas y descripción de eventoscronológicos, sirven para hacer un análisis del desarrollo de la formación de los docentes a lo largo de la historia. Dos situaciones son claves en estos apartados, el primero es la constante exigencia de un mejor sueldo por parte de los derechos laborales de los docentes y el otro son las actualizaciones de los programas que sirven para un mejor desarrollo laboral.
También se exponen losorígenes del SNTE, que surgió como una necesidad de la falta de apoyo del gobierno hacia los maestros y por último, se hace una comparación con los avances actuales en estos temas sobre la calidad de vida actual de los docentes por los cuales se han estado luchando, los proyectos actuales del SNTE y sus movimientos políticos y conflictos recurrentes.
Todo esto con el fin de mostrar un panorama en el cualnosotros consideramos que los avances logrados se ven opacados por consecuencias negativas que afectan el propósito de la educación y el apoyo laborales de los docentes a largo plazo.
CAPÍTULO I
HIPÓTESIS.
En la Unidad II se desplaza un enfoque centrado en las políticas regionales y estatales en la formación de los docentes en los últimos 25 años del siglo actual, haciendo énfasis en losplanes y programas de estudio y la correlación con lo nacional.
Es de nuestro interés basar nuestro contenido en temas de relevancia, siendo de esta forma que la hipótesis propuesta como punto de partida es la siguiente:
Las acciones realizadas para la formación del docente normalista ha recaído en la construcción de repercusiones que no favorecen a los decentes hoy en día, pues estos sacrifican elbeneficio a largo plazo por uno inmediato, y viéndose menos favorecedor para el personal docente. La exanimación de formación de docentes en las escuelas normales, necesita retomar innovadoras estrategias para lograr una comprensión más clara de las acciones realizadas por el docente, así mismo recibir sus reconocimientos a su desempeño.
Se especula mucho sobre una transformación en la...