TEMA 1 PEDAGOGÍA DIFERENCIAL - HISTORIA. pdf

1. DE PEDAGOGÍA
DIFERENCIAL A ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Presentación realizada por Raúl García Santos

PEDAGOGÍA DIFERENCIAL
Ciencia que identifica, clasifica y estudia las diferencias
humanas pedagógicamente significativas en los distintos
campos adecuando el proceso educativo y los factores que
intervienen en ellas, dentro de la educación formal.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El fenómeno socialreciente fruto de los movimientos
migratorios de la sociedad global que es la diversidad ha
producido el estudio sobre su origen, causas y
consecuencias, como la desigualdad y la exclusión social.
EPT y EI = alternativas actuales.

DIFERENCIAS HUMANAS
•
a)
b)

CLASIFICACIÓN:
INTERINDIVIDUALES: Variedad transversal
dentro de la especie fruto de la herencia,
ambiente, interacción… Cada persona esdistinta.
INTERGRUPALES: Variabilidad del
comportamiento entre grupos basadas en las
interindividuales. Valores.
INTRAINDIVIDUALES: Comparación de la
persona consigo misma.
Diacrónica; cambios a lo largo del tiempo.
Sincrónica; cambios durante una etapa.

•

DISTRIBUCIÓN: Modelo de CURVA NORMAL

-

EFECTO TECHO DE LA PRUEBA: Dificultad
baja/elevada de la prueba y pocos sujetos
destacan. Distribuciónasimétrica. Fig.2 pág 8

-

o CAMPANA DE GAUSS Fig.1 pág.6(Carl
Friedrich Gauss). Predominan los valores medios.
En caso de no concordar con la Campana, no se
distribuyen de la misma manera y puede ser por:

PROBLEMAS DE MUESTREO: Se asume que dos
poblaciones distintas son iguales y no se recogen
datos significativos. Distribución bimodal.
NATURALEZA DEL RASGO: Cuestiones
socialmente deseables.Todos opinan lo que
creen que es lo correcto para la sociedad.
Distribución semejante a una “J”.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Dos líneas de investigación importantes que consideran las diferencias
individuales para adaptar a ellas el proceso de enseñanza-aprendizaje idóneo.

MODELOS
OTL “Oportunidad de aprender”
(60s) B.Bloom(1976)

•

El grado de aprendizaje es función del:

-Tiempo empleado enaprender: depende del
asignado para aprender, la motivación del
educando y la calidad de la enseñanza. Todos
ganan con una enseñanza de calidad.
-Tiempo necesitado: depende de la
comprensión de lo aprendido y la aptitud,
tiempo tardado en aprender y adquirir
destrezas.
Modelo de aprend. de Carroll.

ATI o Interacción de Aptitud por
Tratamiento. Cronbach 1967.
•

Concibe la aptitud como toda característicapersonal
significativa para el aprendizaje y la educación. Busca
efectos óptimos para los diferentes tipos de aptitud.

EDUCACIÓN ADAPTATIVA EA: el aprendizaje mejora con
experiencias ajustadas a la capacidad y necesidades
significativas del alumno. Los logros dependen del éxito de la
adaptación de la enseñanza. Fig. 6 pág. 15
Metas comunes (conservar el bien común) e individuales (cada
uno buscala meta común).
-Macroadaptación se decide antes de su aplicación en aula.
-Microadaptación ocurre dentro del aula, en el día a día.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA P.D. Y LA A.D.
Educación de deficientes sensoriales y psíquicos
El griego Platón (427-347 a.C.) defendió una educación diferenciada según las
capacidades innatas.
El romano Quintiliano (39-95 d.C.) aconseja adaptarse a los talentos decada alumno.
Pedro Ponce de León y Juan Pablo Bonet (S.XVI en España) fueron los pioneros en la
educación diferenciada a personas con deficiencias sensoriales (sordomudos).
Los abates L´Espée y Sicard (Francia, finales S. XVII) impulsaron la educación para
ciegos y en 1785, Valentín Haüy creó el Instituto Parisino de Jeunes Aveugles o Instituto
Nacional de Ciegos y diseñó un método de escritura quese descifraba con el tacto.
Luis Braille fue alumno de ese centro e inventó el alfabeto que lleva su nombre.
Juan Itard y Eduardo Séguin (Francia finales S. XVIII princ. S.XIX) fueron los pioneros en
dedicar la atención a deficientes psíquicos y en la apertura de escuelas para ellos.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA P.D. Y LA A.D.
Educación especial y atención a las necesidades educativas esp.
ESPAÑA...