Tema 1 Perspectiva Hist Rica De La Psicolog A De La Educaci N 1

PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

De la Psicología de la Educación, se ha dicho que tiene un largo pasado y una corta historia (Beltrán, García-Alcañiz,Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987). Es necesario el estudio del pasado, porque el pasado echa raíces de continuidad hacia el presente, como el presente se extiende hacia el futuro; pero este estudio debe hacerse, no deforma contemplativa, sino de una manera interpretativa de los acontecimientos desde la perspectiva actual. De esta manera, la historia de la Psicología de la Educación nos puede iluminar sobre lo que ha sido, lo que es y lo que puede llegar a ser en un futuro próximo.
Para comprender la Psicología de la Educación en su realidad actual, al igual que en cualquier otra ciencia, es necesaria la reflexiónen torno a los hechos y fenómenos que en ella han ocurrido desde sus orígenes hasta nuestros días.
Al estudiar la historia de la Psicología de la Educación hemos de reconocer que no puede ser ajena a la historia de la Pedagogía y de la Psicología, en especial de los aspectos pedagógicos más relacionados con la psicología y de las facetas psicológicas más vinculadas con la educación.
La educaciónes un hecho consustancial a la naturaleza humana y podemos decir que acompaña al hombre a lo largo de toda su historia (Hernández, 1991). La preocupación por la educación siempre ha existido; descubrimos abundantes muestras, a través de numerosos autores, que la ponen de manifiesto desde perspectivas diferentes (Mayor, 1981; 1985).
La Psicología de la Educación como disciplina, se ha constituidocon las aportaciones de los pedagogos preocupados por la fundamentación psicológica de la educación y con las aportaciones de los psicólogos que trataban de aplicar sus conocimientos a la práctica educativa (Beltrán, 1985a; 1995; 1998; Coll, 1989; Debesse y Mialaret, 1974; Genovard, Gotzens y Montané, 1981; Mayor, 1985).
Por lo tanto, los antecedentes más remotos de la Psicología de la Educaciónhay que rastrearlos en el pasado filosófico de la pedagogía y de la psicología (Debesse y Mialaret, 1974). No obstante, no debemos olvidar que ha habido aportaciones desde otros ámbitos (Mayor, 1981; 1985).
Para hacer este análisis histórico de la Psicología de la Educación hay que utilizar como fuentes las historias generales de la Psicología, que sólo hacen referencia a ella de una manera generaly transitoria (Boring, 1950) o a las historias de la educación, donde se encuentran muchos más datos, pero con un tratamiento insatisfactorio. Los manuales de psicología educacional pasan por alto este apartado o le dedican unas cuantas líneas de entrada (p.e Beltrán, 1998; Trianes y Gallardo, 2004).
Los autores que han intentado elaborar una perspectiva histórica de la Psicología de la Educación(Beltrán, 1985a; Coll, 1989; Hilgard, 1996; Kaur, 1972; Scandura, 1978; Watson, 1961) han establecido cuatro periodos. Beltrán (1985a) y Coll (1989) añadieron, a las cuatro etapas “clásicas”, una etapa más que va de los años cuarenta hasta los años ochenta. En general, la última etapa suele asociarse al desarrollo del cognitivismo en los contextos escolares y, fundamentalmente, a los diseñosinstruccionales con el uso de las nuevas tecnologías (Trianes y Gallardo, 2004)
Revisaremos, a continuación, las cinco etapas mencionadas adapatándonos a la estructuración de estos autores españoles, por considerarla más completa y adecuada.

1.1. Antecedentes filosóficos
Es cierto que hasta finales del siglo XIX no se puede hablar ni de Psicología, ni de Pedagogía, entendidas en sentido científico,desvinculadas de lo filosófico y con un corpus de conocimientos obtenidos con métodos científicos. Sin embargo, para encontrar las raíces de la Psicología de la Educación es preciso hacer un recorrido desde la filosofía griega, hasta finales del siglo XIX deteniéndonos en los más importantes autores que desde diversos campos, como son los de la filosofía, la sociología, la medicina, la educación y...