tema 1

INSTITUTO EDUCATIVO DOLORES DEL RIO A.C.






MODULO EDUCACIÓN Y SOCIEDAD I






M.P Esteban García Sosa.
Asesor



I.S.C Xochitl Guadalupe Ortiz Torres
Alumna







TEMA:
1.2 LAS APORTACIONES DEL PUEBLO ROMANO.










Santiago Papasquiaro, Dgo a 07 de Marzo de 20151.2 LAS APORTACIONES DEL PUEBLO ROMANO.

La educación en la Roma de los primeros siglos de su fundación tenía aspectos semejantes a los de Grecia de la segunda edad del bronce. La Italia romana de entonces era una extensión de montes y llanuras cultivadas solo en mínima parte, en suma un territorio de agricultores. Como siempre en condiciones de economía primitiva, “la educación es antes que nada laprogresiva iniciación a un modo de vida tradicional. Desde el momento en el que se despierta la conciencia, ya con sus juegos, el niño se esfuerza por imitar los gestos, el comportamiento y las labores de los grandes”. En todas las civilizaciones campesinas, la tradición es un bien supremo: puesto que no cambian las técnicas de cultivo y de crianza, tampoco debía innovarse la vida del hombre.Otra característica de la civilización campesina-más fuerte en Roma que en Grecia- es la familia como centro de la vida. El pater familias latino es una autoridad que inicialmente dispone hasta de la vida de los siervos y de los familiares; la madre se ocupa de los varones de una manera muy diferente a como lo hacían en Grecia. La madre se ocupa de los varones hasta los 7 años, después estos pasan ala tutela del padre, mientras que las hijas siguen y se crían bajo la tutela de madre aprendiendo solamente las actividades domesticas y dedicándose a ellas. La educación cívica se limito por mucho tiempo al conocimiento de memorias de las XII tablas y a la asistencia al senado y a las ceremonias públicas.

Un notable cambio surgió con la guerras púnicas, es decir, entre el siglo III y la primeramitad del siglo II a.C. Catón el Censor tenía como idea fija la interrupción de las influencias helenísticas que penetraban cada vez más en el campo y en las ciudades, esta parte a veces llamada democrática porque a veces se oponía a los nobles senadores y a menudo también a la burguesía emergente. Pero las recomendaciones de Catón no tuvieron efecto, la idea de conquista era mucho más fascinantepero Roma nunca fue una potencia comercial, especialmente durante la república, de modo que los barcos romanos regresaban cargados sobre todo de una mercancía, esclavos de todas las razas. Algunos de estos se volvieron famosos, como los historiadores Polibio y Apiano; unos se vincularon a los círculos nobiliarios de los poderosos, otros predicaban nuevas religiones y costumbres y los más modestosse convirtieron en maestros de escuela. Catón veía a los nuevos maestros como al humo en los ojos. El era propietario de tierras y representaba los intereses de los agricultores pequeños, medianos y grandes quienes debido a la política expansionista de Roma tenían todo que perder y nada que ganar. Él mismo le enseño a su hijo el alfabeto y la aritmética, lo suficiente para llevar los registros dela contabilidad agrícola, el uso de las armas, los ejercicios militares básicos y la historia que exaltaba la grandeza de los antepasados, escribiendo una especie de libro para el aprendizaje de esta historia hagiográfica, así mismo escribió un manual para transmitir todas las técnicas de cultivo de la tierra, empapado en su ideología de campesino conservador.

La Roma de fines del siglo 200 a.C.,y más aún de los siglos sucesivos, sus dominios se extendían incluso fuera de la península. La penetración en el mundo helenístico, por un lado abría nuevos mercados y territorios de conquista, y por el otro importaba al antiguo dominio romano influencias culturales y educativas que actuaron como poderosos palancas para transformar la anterior civilización campesina. Ya en el siglo 400 a.C.,...