TEMA 1

TEMA 1: Les seqüències didàctiques per ensenyar i aprendre llengua

Exemple de la recepta dels infants de 3r de primària:
1. Quina és la situació discursiva en què es produeix l’escrit delsalumnes? (destinataris, emissors, intenció)? Es planteja de manera explícita? Perquè?
Els destinataris i la intenció es clara.

2. Com es para atenció al procés d’escriptura i al d’aprenentatge? Què preveuen concret la mestra?
Primer escriuen un esborrany, després el refan, veuen un model, etc. El primer text no és el vàlid, ja que l’escriptura és un procés i com a tal es necessita escriure i reescriurediverses vegades.

3. Com es donen eines per dominar el contingut temàtic dels text?
No les necessiten perquè ja ho reconeixen (receptes)

4. Quins objectius d’aprenentatge es pretén ques’aprenguin?
Quins objectius discursius té la seqüència didàctica?
No volen aprendre la recepta, sinó aprendre durant tot el procés de creació de la recepta.
5. Com es promouen els moments de reflexió? Amb quinafinalitat?
Interactuant amb els alumnes. Els alumnes interactuen entre ells per tal de promoure la reflexió.


MODEL DE SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA- CAMPS 94 (Ana camps)
Parteix del treball per projectes (de lainiciativa dels alumnes, aprenen cooperant conjuntament,etc.)
Aquest model diu que els alumnes per tal d’aprendre llengua hauran d’elaborar algun producte lingüístic, i serà durant el procés decreació en que captaran els aprenentatges.
Aquest procés té 3 fases:
1. Preparació: Presentació de tasques. L’alumne ha de tenir alguna idea del que haurà de fer.
Consisteix en: Formular el projecte,elaboració dels motius d’aprenentatge. Els alumnes en tot moment saben els motius d’aprenentatge, en alguns casos els formulen ells mateixos i a partir d’aquí obtindrem els dos motius d’aprenentatge “Quèhan de fer?” (objectius discursius  un producte lingüístic) i “Què han d’aprendre?” (contingut d’aprenentatge lingüístic)
2. Realització: Quan ens en formulat els objectius, creem els nostres...