TEMA 10

TEMA 10:
NIÑOS CON DISCAPACIDAD
(ACNEES):
REVISIÓN, ESCOLARIZACIÓN Y
APOYO A LAS FAMILIAS

DRA. VIRGINIA JIMÉNEZ RODRÍGUEZ

ACNEE: ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
(LOE. Título II, Cap. I, Art. 73)

“Se entiende por alumnado que presenta
necesidades educativas especiales aquel que
requiera, por un período de su escolarización o
a lo largo de toda ella, determinados apoyosy
atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de
conducta.”

REVISIÓN DE LAS DISTINTAS
DISCAPACIDADES
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
(TGD).
DISCAPACIDAD SENSORIAL (AUDITIVA Y/O VISUAL).
DISCAPACIDAD MOTÓRICA.
DISCAPACIDAD COGNITIVA.

TGD.
CONCEPTOS GENERALES
Desde los años 80 se habla de TGD (trastornos
generalizados del desarrollo). En éstos seencuentran :
autistas, asperger, síndrome de Rett y trastorno de
Heller.
AUTISMO. Leo Kanner (1943) y Hans Asperger (1944)
son los primeros que investigan sobre este trastorno. Se
da en 4,5 niños de cada 10.000 nacidos, y 3 veces más
en niños que en niñas.
–

Kanner describe las características de 11 autistas (8 niños y 3
niñas): incapacidad para relacionarse y para hablar, memoria
repetitiva,ecolalia, temor al ruido estridente y alteración del
yo/tú.

TGD. CONCEPTOS GENERALES
ASPERGER. Difícil de diferenciar del autismo. Según Riviere, no
presentan alteraciones estructurales del lenguaje y sí limitaciones
en pragmática y en prosodia (Uso) y además, no presentan RM.
RETT: cursa con RM profundo en niñas con más de 5 meses.
Presenta estereotipias en las manos, aislamiento, retraso en lamaduración, microcefalia progresiva, pérdida en las habilidades de
relación. Se da en 1 de cada 15.000 niñas.
HELLER. Trastorno desintegrativo infantil. Trastorno regresivo que
se da entre los 2 y los 10 años donde se pierden capacidades y
habilidades previamente adquiridas como las relacionadas con el
lenguaje, con las relaciones sociales, con el control de esfínteres,
con habilidades motoras,…

TGD.CARACTERÍSTICAS
(SEGÚN DSM IV)
AUTISMO:
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Trastorno cualitativo de la relación: relación no verbal, incapacidad para
relacionarse con iguales, ausencia de conductas espontáneas para
compartir intereses.
Alteración cualitativa de la comunicación: retraso o ausencia del desarrollo
del lenguaje oral, si tiene habla incapacidad para mantener o iniciar una
conversación, uso repetitivo dellenguaje, lenguaje idiosincrásico.
Patrones de conducta, intereses y actividades restringidas, repetitivas y
estereotipadas. Alteración en el juego simbólico.
Las alteraciones en interacción social se inician antes de los 3 años.

Riviere habla de espectro autista al considerar el autismo como un
continuo en la medida en que hay muchos retrasos y alteraciones del
desarrollo que pueden presentarsíntomas autistas.

ASPERGER:
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Trastorno cualitativo de la relación (= autismo).
Patrones de conducta, intereses y actividades restringidas,
repetitivas y estereotipadas (= autismo).
Deterioro clínicamente significativo en actividades sociales y
laborales.
No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo.
No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognitivo
ni deldesarrollo de habilidades de autoayuda.

SÍNDROME DE RETT:
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Desarrollo prenatal y perinatal normal.
Desarrollo psicomotor normal hasta los 5 meses de vida.
Circunferencia craneal normal hasta los 5 meses de vida.

TRASTORNO DE HELLER O TRASTORNO
DESINTEGRATIVO INFANTIL:
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Manierismos (similar a estereotipia). Los manierismos tienen
como base gestos comunes entre los seres humanos (por ej.,frotarse las manos) y las estereotipias no tienen por qué (por ej.,
aleteo de manos).

DÉFICIT SENSORIAL:
D. A. CONCEPTOS GENERALES
Hipoacusia: audición deficiente pero con ayuda o sin ayuda de prótesis
el sujeto adquiere el lenguaje oral por vía auditiva.
Sordera: audición no funcional para la vida ordinaria. No posibilita la
adquisición del lenguaje oral por vía auditiva pero sí por vía...