Tema 13
Páginas: 25 (6188 palabras)
Publicado: 12 de diciembre de 2012
INTRODUCCIÓN.
Durante toda la etapa de Educación Infantil, pero muy especialmente en este ciclo, la función educativa del Centro debe contemplarse como complementaria de la que ejerce la familia; e incluso en aquellos casos que así se requiera, como compensadora de las limitaciones en la estimulación aportada por esta última. En los tres primeros años de vida del niño/a, el Centro debeprocurar que éstos, en un ambiente que proporcione seguridad y afecto, y en el marco de unas relaciones cálidas con sus educadores, puedan irse identificando progresivamente como personas individuales, adquieran los primeros instrumentos necesarios para actuar e incidir sobre su entorno inmediato, sientan que sus necesidades de higiene, alimentación, cariño, juego, etc., están cubiertas y progresivamentepuedan expresarlas con los medios a su alcance y devenir relativamente autónomos en los contextos más conocidos.
• LA PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
La programación para este ciclo es una tarea particularmente compleja por la diversidad de problemas que presenta la evolución psicomática de los niños/as de esta etapa.
En opinión de DE GEMANI esta dificultadde la programación se deriva de hecho de que ni los intereses de los niños/as se mantienen constantes durante mucho tiempo, “ni la mente infantil sigue un proceso ordenado”, por lo que afirma que “una programación demasiado rígida y formal pierde la adecuación al nivel de maduración del niño/a y también el placer de lo espontáneo, propio de su dinámica mental”.
Para que una programación enesta edad sea eficaz, ha de cumplir las condiciones siguientes:
o Flexible: adaptable a cada niño/a en particular y tener en cuenta que diversas circunstancias pueden aconsejar determinados cambios a la hora de aplicar una programación.
o Previsión: programar equivale a prever lo que va a ocurrir; a enunciar aquello que se desea hacer. En consecuencia una programación puede entenderse comouna reflexión, a priori; sobre el proceso que más tarde pondremos en práctica, lo que no excluye la previsión simultánea y posterior a ese mismo proceso.
o Operatividad: deben contemplarse como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
o Objetividad: debe poder ser utilizado por cualquier profesional, su formulación ha de inscribirse dentro de unmargen de claridad y objetividad.
o Realismo: no se puede programar con desconocimiento del contexto en el que se ha de desarrollar. Cada programación ha de ser específica para cada situación y para un determinado grupo de alumnos.
A partir del PCC, y a su vez incidiendo directamente sobre él los equipos docentes elaboran las programaciones para cada ciclo y para cada grupo de alumnos enparticular. Dentro de cada unidad didáctica, y a modo indicativo, programaremos con suficiente exactitud los siguientes aspectos:
o Diagnóstico del contexto y de los alumnos/as.
o Las sesiones de clase que correspondan.
o Los contenidos detallados de las distintas áreas.
o Los objetivos didácticos que los alumnos deben alcanzar.
o Las estrategias didácticas y laorganización del trabajo.
o Los materiales y recursos necesarios y posibles.
o Las actividades y experiencias que los alumnos realizarán, así como su distribución temporal.
o Las actividades y criterios de evaluación que se seguirán.
o Las actividades complementarias.
• OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADA PARA NIÑOS/AS DE O A 3 AÑOS.
• OBJETIVOS.
Actualmente, laconcepción constructivista del aprendizaje y el enfoque sistémico aplicado a la descripción de la realidad educativa configuran un marco general de referencia para la elaboración y tipificación de los objetivos. El enunciado de los objetivos en términos de procesos, con orientaciones sobre el camino a seguir, supone un carácter abierto y flexible de los mismos.
Teniendo en cuenta los...
Durante toda la etapa de Educación Infantil, pero muy especialmente en este ciclo, la función educativa del Centro debe contemplarse como complementaria de la que ejerce la familia; e incluso en aquellos casos que así se requiera, como compensadora de las limitaciones en la estimulación aportada por esta última. En los tres primeros años de vida del niño/a, el Centro debeprocurar que éstos, en un ambiente que proporcione seguridad y afecto, y en el marco de unas relaciones cálidas con sus educadores, puedan irse identificando progresivamente como personas individuales, adquieran los primeros instrumentos necesarios para actuar e incidir sobre su entorno inmediato, sientan que sus necesidades de higiene, alimentación, cariño, juego, etc., están cubiertas y progresivamentepuedan expresarlas con los medios a su alcance y devenir relativamente autónomos en los contextos más conocidos.
• LA PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
La programación para este ciclo es una tarea particularmente compleja por la diversidad de problemas que presenta la evolución psicomática de los niños/as de esta etapa.
En opinión de DE GEMANI esta dificultadde la programación se deriva de hecho de que ni los intereses de los niños/as se mantienen constantes durante mucho tiempo, “ni la mente infantil sigue un proceso ordenado”, por lo que afirma que “una programación demasiado rígida y formal pierde la adecuación al nivel de maduración del niño/a y también el placer de lo espontáneo, propio de su dinámica mental”.
Para que una programación enesta edad sea eficaz, ha de cumplir las condiciones siguientes:
o Flexible: adaptable a cada niño/a en particular y tener en cuenta que diversas circunstancias pueden aconsejar determinados cambios a la hora de aplicar una programación.
o Previsión: programar equivale a prever lo que va a ocurrir; a enunciar aquello que se desea hacer. En consecuencia una programación puede entenderse comouna reflexión, a priori; sobre el proceso que más tarde pondremos en práctica, lo que no excluye la previsión simultánea y posterior a ese mismo proceso.
o Operatividad: deben contemplarse como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
o Objetividad: debe poder ser utilizado por cualquier profesional, su formulación ha de inscribirse dentro de unmargen de claridad y objetividad.
o Realismo: no se puede programar con desconocimiento del contexto en el que se ha de desarrollar. Cada programación ha de ser específica para cada situación y para un determinado grupo de alumnos.
A partir del PCC, y a su vez incidiendo directamente sobre él los equipos docentes elaboran las programaciones para cada ciclo y para cada grupo de alumnos enparticular. Dentro de cada unidad didáctica, y a modo indicativo, programaremos con suficiente exactitud los siguientes aspectos:
o Diagnóstico del contexto y de los alumnos/as.
o Las sesiones de clase que correspondan.
o Los contenidos detallados de las distintas áreas.
o Los objetivos didácticos que los alumnos deben alcanzar.
o Las estrategias didácticas y laorganización del trabajo.
o Los materiales y recursos necesarios y posibles.
o Las actividades y experiencias que los alumnos realizarán, así como su distribución temporal.
o Las actividades y criterios de evaluación que se seguirán.
o Las actividades complementarias.
• OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADA PARA NIÑOS/AS DE O A 3 AÑOS.
• OBJETIVOS.
Actualmente, laconcepción constructivista del aprendizaje y el enfoque sistémico aplicado a la descripción de la realidad educativa configuran un marco general de referencia para la elaboración y tipificación de los objetivos. El enunciado de los objetivos en términos de procesos, con orientaciones sobre el camino a seguir, supone un carácter abierto y flexible de los mismos.
Teniendo en cuenta los...
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