TEMA 14

TEMA 14
LAS NEE DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO. IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE. SISTEMAS DE DETECCIÓN DEL DÉFICIT AUDITIVO.

1. INTRODUCCIÓN
2. CONCEPTO Y DEFINICIONES RELACIONADAS CON LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
3. TIPOLOGÍAS Y CLASIFICACIONES
4. ETIOLOGÍA DE LA SORDERA O PROBLEMA DE AUDICIÓN
5. CARÁCTERÍSTICASEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DISTINTAS ETAPAS DEL DESARROLLO.
6. DIAGNÓSTICO PRÁCTICO DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA.
7. LA RESPUESTA EDUCATIVA
8. CONCLUSIÓN
9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente los modelos de intervención para niños/as con deficiencia auditiva han estado marcados por disciplinas como la medicina, la físicaacústica, etc. De esta manera, la actuación educativa se centraba fundamentalmente en el déficit auditivo del alumno/a y se trabajaba desde una perspectiva fundamentalmente clínica.
En los últimos años se ha dado un cambio de perspectiva, pasando paulatinamente a una concepción interactiva, en la que tan importante es el déficit del alumno/a como la respuesta que el ambiente y el contexto dan a esedéficit.
Por lo tanto el nuevo modelo no sólo trata de conocer a fondo las características del déficit auditivo del alumno, sino conocer todas las características del alumno, en todas las áreas del desarrollo e identificar las necesidades educativas especiales del alumno, tomando como punto de referencia el currículo ordinario, para ajustar la respuesta educativa a esas necesidades.
En definitiva se tratade realizar un esfuerzo en determinar cuáles son las necesidades educativas del alumno y cómo y dónde se puede encontrar una respuesta adecuada a esas necesidades.

2. CONCEPTOS Y DEFINICIONES RELACIONADAS CON LA DISCPACIDAD AUDITIVA
Al abordar la deficiencia auditiva como profesionales de la educación, es imprescindible describir cómo oímos y cómo es el oído.

¿Cómo oímos?
El oído externorecibe las ondas sonoras a través del pabellón auricular y las envía por el conducto auditivo externo hacia la membrana timpánica la cual vibra, se transmiten las vibraciones a la cadena de huesecillos del oído medio y ésta a su vez las transmite a la cóclea y a los líquidos del oído interno donde se convierten en impulsos eléctricos que viajan a lo largo del nervio auditivo hasta el cerebro, que es elsitio donde finalmente se produce la respuesta auditiva percibiéndose como sonidos.
Si una parte del sistema anterior no funciona bien, sobrevienen los problemas de audición. La pérdida de audición se mide en decibeles (décima parte de un bel), denominado así en honor a Bell, inventor del teléfono y que constituye la unidad de sensación auditiva.
Otra cuestión a tener en cuenta es que el sonidose produce debido a la vibración regular del aire u otro medio, distinguiéndose como cualidades fundamentales del mismo la intensidad (grado de energía emitida, volumen medida en decibeles), el tono (altura o gravedad mayor o menor de un sonido que depende de las frecuencias graves o agudas) y el timbre (forma de vibraciones concreta de cada cuerpo sonoro).
Por último es conveniente distinguir lasordera o anacusia (pérdida auditiva profunda) de la hipoacusia (falta en el reconocimiento de determinados tonos a determinadas intensidades). El tratamiento es bastante diferenciada según se trate de una u otra.
Un término utilizado frecuentemente es el de cofosis, que hace referencia a la sordera completa o total, si bien ésta es una situación hipotética, puesto que siempre existen restosauditivos aunque sean mínimos.

3. TIPOLOGÍAS Y CLASIFICACIONES
La clasificación en cuanto a las alteraciones auditivas es la siguiente:
Alteraciones auditivas por déficit sensorial (anacusias e hipoacusias)
Alteraciones auditivas por trastornos perceptivos o hipodesarrollo auditivo (discriminación auditiva sobre todo)
Agnosia auditiva o sordera verbal. Es una afasia sensorial (trastorno cerebral)....