tema 15 pt para Andalucía y MAdrid

TEMA 15. CREITERIOS PARA LA ELABORACION DE ADAPPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMMNOS Y ALULMNAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA. AYUDAS TECNICAS PARA LA DEFICIENCIA AUDITIVA. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

0 INTRODUCCION
a menudo al hablar de las condiciones optimas que favorecen a la integración escolar de las personas sordas se incide excesivametne en la existencia o no de recursosmateriales. pero hay que resaltar no obstante que es necesario contemplar la adocion de una serie de medidas institucionales previas por parte del centro que favorezcan su escolarización.
En este tema, vamos a profundizar en el estudio de todo el conjunto de medidas que hacen posible la intehracion escolar de los alumnos-as sordos-as. Como especialistas en PT, tenemos encomendadas finciones deprevención, diagnostico, tratamiento, intervención y seguimiento de la atención ofrecida a alumnos con NEE.
El sistema educativo español, está regulado actualmente por dos normas básicas: la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion ( a la que nos referiremos como LOE) y la, recientemente publicada, Ley Organica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( a la que nosreferiremos como LOMCE) que ratifica pero también modifica en algunos artículos LOE.
Pues bien, como señala LOE y ratifica LOMCE en el Titulo Preliminar, Capitulo I de Principios y fines de la Educacion, los principios que velaran por la calidad de la educación en el sistema. Estos serán entre otros, ``a)la calidad de la educación para todo el alumnado. Lomce a su vez añade en el apartado B delarticulo, el principio de Equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación , la inclusión educativa y la igualdad de derechos y oportunidades, actuando como elemento compensador de las desigualdades.´´
1 LOS ALUMNOS CON DICAPACIDAD AUDITIVA Y LA RELACION CON LAS FUNCIONES DEL MAESTRO ESPECIALISTA EN PT
Comenzaremos el temadescribiendo la población a la cual debemos atender, y cuales son sus NEE.
Educativamente pues, se ha clasificado a los ni ños ocn déficit auditivo, en función de su discapacidad, en dos categorías:
hipoacusiscos: sujetos cuya audición es deficiente, pero de una características tales que, con o sin prótesis, es aprovechable para la vida ordinaria y permite la adquisición del lenguaje por via oral.sordos profundos: los sujetos cuya audición no es aprovechable para la vida ordinadia y no posibilita la adquisición del lenguaje oral por via auditiva, aunque si puede hacerlo, en mayor o menos grado por via visual.
En este sentido, el maestro especialista en PT asumiría las siguientes funciones recogidas de la Resolucion de la Direccion General de Renovacion Pedagogica, de 15 de junio de 1989:garantizar la adopción de medidas de atención a la diversidad y contribuir a incorporarlas en los documentos de centro y programaciones de aula.
contribuir a la temprana detección de problemas auditivos en el centro
colaborar en la identificación de las necesidades EE, de los alumnos con discapacidad auditiva mediante la EV.PP, siguiendo
implicarse en el proceso de elaboración de ACISsiguiendo la O. de 25 de julio de 2008 por la que se regula la A.D del alumnado que cursa EBo en centro dicentes públicos de andalucia o la O. 3314-01/2007 de 18 de junio del Consejero de Educacion, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid, la implantación y la organización de EP derivada de la LOE 2/2006 de 3 de mayo de Educacion.
ofrecer apoyo educativo directo a los alumnos que noprecisen según lo establecido y acordado en su ACI
elaborar materiales didácticos y experiencias formativas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos
favorecer la implicación de las familias en el programa educativo de su hijo, intercambiando información, orientándoles e impulsando su participación en la vida del centro.
para identificar la NEE que presentan los lumnos-as , debemos poner en...