TEMA 2 Edu Permanente

TEMA 2.

2.1 APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO Y DESEMPEÑO ACADÉMICO:

1.RESUMEN:
Es parte central de la educación, formar aprendices autónomos, que sean capaces de dirigir y monitorear su propio proceso de aprendizaje. Relacionados al concepto de aprendizaje autodirigido es la motivación, y esto a su vez está relacionado con el rendimiento académico.
El objetivo de la presente investigación esanalizar los resultados sobre la disposición para el aprendizaje autodirigido en un grupo de alumnos.
2. INTRODUCCIÓN:
Se hace patente la urgencia de que el hombre desarrolle un aprendizaje autónomo, con la finalidad de canalizar y rentabilizar mejor sus esfuerzos. El proceso educativo debe tender a lograr que los individuos sean capaces de seguir aprendiendo fuera de los ámbitos educativos formales,propiciando que cada sujeto pueda ser “maestro de sí mismo”, eligiendo la “autodirección” como forma de vida.
La falta de motivación para el aprendizaje es algo muy común, pero no se le termina de dar la importancia que debe tener. Damos por supuesto que los alumnos están dispuestos de manera natural y espontánea a aprender, pero esto no es así. Algo no está funcionando adecuadamente.
Para que elaprendizaje sea fácil, es necesario que exista una motivación adecuada por parte del aprendiz y una vocación docente por parte del profesor. Una de las principales causas del bajo rendimiento, es la incapacidad de los alumnos de controlar su propia conducta. Zimmerman tras una investigación concluyó en que, las habilidades de aprendizaje autorregulatorio pueden conducir a un mayor logro académico eincrementar el sentido de eficacia, y que los cambios hacia una conducta más autorregulatoria no sólo está basada en procesos individuales o intrapsicológicos sino en procesos sociales e interpersonales.
3. APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO, APRENDIZAJE AUTORREGULADO, APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
El cerebro “se convierte en el órgano específico de la acción: conoce, delibera, valora y decide”. A través de estaacción, los individuos van desarrollando otra de las características fundamentales: la educación permanente.
El aprendizaje que busca que los alumnos sean capaces de aprender por sí mismos, ha sido denominado de diferentes maneras. Los primeros estudios se desarrollaron en el ámbito de aprendizaje de adultos. En la primera década de los 70, Guglielmino elaboró uno de los primeros instrumentos paramedir lo que ella denominó Disposición para el Aprendizaje Autodirigido.
Aprendizaje autodirigido como sinónimo de aprendizaje autorregulado, aútono, autoplanificado, etc. Definición:
Aprendizaje autodirigido describe un proceso en el que los individuos asumen la inciativa, con o sin la ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas deaprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluación de los resultados de aprendizaje.
Destacar que esta definición hace referencia al aprendizaje autodirigido de adultos.
Por otro lado, se define el aprendizaje activo autodirigido como el grado de en el cual los alumnos sonmetacognitivamente activos en su aprendizaje. Asimismo, este aprendizaje, implica la capacidad de asimilar nuevo conocimiento y aplicarlo en la solución de problemas.
4. DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO:
Según Ross el concepto de aprendizaje autodirigido está abierto a un gran número de interpretaciones que se movilizan a través de un espectro, que por un lado incluye las habilidades técnicas yprocedimientos y por el otro, incorpora la toma de conciencia crítica como la capacidad de identificar y asumir sesgos, antes de darlos por seguros.
Cuando un sujeto decide iniciar un proceso de aprendizaje por sí solo, entran en juego tres dimensiones básicas: las estrategias cognitivas, la motivación y la metacognición (ver fig. 1. Pág 120).
Cada una de estas dimensiones cumple una función...