TEMA 2

TEMA 2: CONCEPTO Y FUNCIÓN DE LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA.
LECTURA: LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA PRIMARIA.
En la presente lectura, el autor ERMEL del INRP, nos presenta elementos que permiten caracterizar el concepto de problema, y algunas nociones relativas a los mismos y a su resolución dentro de la óptica de la didáctica tradicional.
Decir que la resolución de problemas es un obstáculo gravepara los alumnos de primaria es falso.
La dificultad de un problema para un niño revela numerosos aspectos y estamos muy lejos de haber identificado todos los componentes en juego en la resolución y las relaciones que existen entre esos componentes.
Antes de mencionar dos puntos importantes es necesario reafirmar que un objetivo fundamental de la escuela primaria es enseñar a los niños a resolverlos problemas.
El primer punto se refiere a la percepción que tienen los alumnos del problema.
Se les pidió a niños inventar problemas y se muestra claramente que para ellos un problema no era lo que nosotros concebimos. Los niños tenían una idea errónea de los que son los problemas matemáticos.
Un segundo punto se refiere a la convicción que los niños tienen de haber encontrado una buena solucióny de sus posibilidades de justificarla.
Los problemas de matemáticas son un lugar privilegiado para enseñar a los niños a justificar, a aprobar lo que dicen.
Estos dos puntos tienen un mismo origen; la naturaleza del contrato que se establece entre el maestro y sus alumnos. Las expectativas del maestro modelan los comportamientos de los niños, influye en sus respuestas: el niño se constituye unaimagen de la resolución del problema según la cual debe producir la respuesta que el maestro espera.
Existen varias cuestiones que aun no se toman en cuenta a la hora de resolver un problema.
Primera cuestión: la de la lectura.
Los problemas son generalmente textos escritos y se sabe que las dificultades varían según el orden elegido para presentar los datos, la sintaxis, los términos empleados, lalongitud del texto, etc. La mayoría de los malos en matemáticas esta formada por alumnos que no aprendieron nunca a desarrollar un comportamiento de lectura pertinente frente a un escrito de se tipo.
Segunda cuestión: la de la memoria y de la multiplicidad de tareas.
Si una tarea u otra demanda una atención demasiado grande el niño se encuentra en dificultad. Los maestros saben bien que paradificultar un problema, es suficiente con alargar el texto del enunciado, multiplicar los datos, aumentar el tamaño de los números, cambiar la secuencia, agregar una pregunta o reemplazar los números naturales por números decimales.
Considerar un problema como una actividad donde intervienen tareas múltiples, conduce a pensar que esta actividad requiere una carga de trabajo mucho mas elevada que engeneral, el maestro no sospecha, y el aprendizaje de resolución de problemas pasa también por la educación por la utilización de la memoria.
Tercera cuestión:
Podría ser, la maduración psicogenética del niño, la de los determinantes afectivos, socio-culturales, etc.
1.- Los objetivos metodológicos.
1.1.- Problematizar-resolver
Buscar informaciones, organizarlas, tratarlas son objetivos indisociablesde la resolución de problemas: la elección de los datos pertinentes necesita que ya se concibe un método de resolución.
Consideramos en particular situaciones problema donde se deba:
a) Cuestionar a propósito los datos, formular hipótesis e inferir un resultado.
b) Buscar informaciones pertinentes relativas a una pregunta.
c) Aplicar un procedimiento de resolución.
1.2.- comunicar-validar
Hay queelegir situaciones problemas de tal forma que los alumnos tengan que comunicar informaciones o procesos que tengan que tener en cuenta las ideas emitidas por otros y susceptibles a hacer evolucionar su investigación, que puedan comparar sus soluciones con otras, a fin de colocarlos en posición de convencer a los demás de la validez de sus resultados.
Desarrollar la aptitud de los alumnos a...