TEMA 2

TEMA 2: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FUNDAMENTACIÓN DEL DISEÑO DE ÁREAS

FUENTES DEL CURRÍCULO
SOCIOCULTURALES:
La sociedad dice que quiere, para qué, con qué objetivos y fines…
EPISTEMOLÓGICAS:
Disciplinas científicas que contribuyen. Rasgos particulares.
Rasgos comunes
Su articulación en el diseño del área
PSICO-PEDAGÓGICAS:
Características psico-evolutivas de los alumnos y suscompetencias.
Dificultades especificas del aprendizaje del área
Implicaciones de los principios constructivos en el diseño del área.
COMPONENTES DEL CURRRÍCULO
¿QUÉ ENSEÑAR?
Objetivos generales del área
Bloques de contenidos
¿CÓMO Y CUÁNDO ENSEÑAR? ¿QUÉ EVALUAR Y A QUIÉN?
Orientaciones didácticas y pedagógicas para enseñar y avaluar

¿CÓMO ADAPTAR LOS CONCEPTOS DE TIEMPO, ESPACIO Y LAS NOCIONES SOCIALES ALAS ETAPAS DE DESARROLLO INFANTIL?
ETAPA PREOPERACIONAL: 5-8 AÑOS (GLOBALIZACIÓN). Coincide con la etapa vivencial de las operaciones propias. Es una etapa dónde el proceso cognitivo es global. El niño está desarrollando las percepciones simbólicas, por lo que algunas percepciones globales no coinciden con la realidad. El niño para dibujar su calle dibuja en grande su casa y el resto son 4árboles. Es una etapa de conocimiento sensorial, de operaciones sencillas. Reproducen la realidad en los juegos. Poco a poco va aumentando la capacidad para retener los aspectos del medio que le interesan, desde su propia experiencia y desde una perspectiva egocéntrica, pero con un deseo de imitar al adulto. El paso del tiempo, el paso de los días está marcado por las acciones que le realiza, (ir alcole, al parque, a ver a los abuelos…9 y no distingue entre pasado y presente, así como las duraciones o dimensiones, (su papa es mayor que él porque es más grande en cuanto a estatura no por edad).
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: El niño pasa de resolver problemas sencillos a dar solución a algunos más complejos. Empieza a aplicar cierta lógica a seleccionar aspectos de la realidad observada quele interesan. ES decir, cambia de opinión según la situación, esto es, vuelve a realizar su noción sobre el medio. Es un realismo más objetivo. El campo del lenguaje y las relaciones sociales aumenta. El espacio se va ampliando. Entiende espacios más allá de los que ve y por los que pasa todos los días. Hay otro tiempo que no es el suyo propio, el de las actividades que él suele realizar.
Es unaetapa en la que el chico interioriza mucho sus capacidades para trabajar en grupo. Colabora y se responsabiliza dentro del grupo, y comienza a desempeñar distintos roles en el entorno. Observación en el entorno y aprendizaje. Espacio y medio geográfico. Identificación de referencias geográficas en el conocimiento del medio. Va introduciendo la visión de perspectiva. Adquisición de conceptosespaciales, temporales, y algunas nociones sociales (pueblo, ciudad…).
PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES: 11-12 AÑOS EN ADELANTE. Se pasa del pensamiento inductivo al hipotético deductivo. Aumenta la capacidad de razonamiento para formular sus propias hipótesis. La memoria mecánica va siendo sustituida por una memoria más selectiva y de referencia. A partir de un aspecto es capar de dar unadefinición. Pasa de captar estructuras guiadas por el simbolismo, a hacerlo mediante un orden. Adquieren la capacidad de ordenamiento y jerarquización. EL pensamiento lógico convive con la fantasía de los cuentos. EN esta etapa el chico controla el espacio y el entorno cercano y algunos espacios y entornos más lejanos. Adquiere referencias para relacionar aspectos de su medio con otros que recibe tan solo deforma indirecta. Pasa de ordenar bien acontecimientos familiares a entender acontecimientos sucesivos. Lo que le pasa a nuestros amigos y familiares es poco comparado con lo que pasa en general en el mundo. En esta etapa hay que alternar el trabajo interdisciplinar con las espacialidades.
EL CONCEPTO DEL MEDIO EN EL PENSAMIENTO INFANTIL. CARACTERÍSTICAS:
Los primeros contactos del niño con...