tema 21 educacion musical
Páginas: 19 (4673 palabras)
Publicado: 9 de abril de 2013
TEMA 21
AUDICIÓN MUSICAL: SU DIDÁCTICA. DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN PRIMARIA. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES. PROGRAMACIÓN DE AUDICIONES PARA EL ALUMNADO DE PRIMARIA.
1. AUDICIÓN MUSICAL: SU DIDÁCTICA
1.1 PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN
La educación musical se centra en dos grandes bloques, el perceptivo o de escucha activa y reconocimiento, y el de expresión desentimientos e ideas a través de la música.
Cualquier actividad que realicemos en el aula estará orientada hacia alguno de estos dos bloques, y es importante que sepamos en cada momento hacia donde nos dirigimos. Para ello, se hace necesario, el redactar y planificar correctamente los objetivos, desde el Proyecto curricular de centro hasta la unidad didáctica.
Las actividades de PERCEPCIÓN sonmomentos destinados a la escucha activa al reconocimiento de sonidos. (Evidentemente, la percepción es algo más amplia en lo que no solo interviene la audición, el oído, sino que también implica al resto de los sentidos. Sin embargo a lo largo de este tema nos referiremos a la percepción como percepción auditiva).A través de estas actividades intentamos lograr objetivos en los que nos plantearemos:ASOCIAR, RELACIONAR, DISTINGUIR, AGRUPAR, DIFERENCIAR,... sonidos por sus cualidades.
Nuestros alumnos escuchan los sonidos que les mostramos, y de forma activa, lúdica, intentaremos que lleguen a formar parte de su bagaje, de su “equipaje” sonoro. De esta forma, el conocimiento de su entorno social y cultural será más rico y completo.
Dentro de este bloque perceptivo es importante teneren cuenta que podemos plantear el reconocimiento de sonidos de forma aislada, o de una forma más global o general.
En un planteamiento AISLADO, cada sonido aparece diferenciado del resto del hecho musical, incluso del resto de sus propios parámetros, y en este caso estaríamos trabajando con nuestros alumnos uno solo de estos parámetros.
Por ejemplo actividades en las que han de agrupar lossonidos por su duración en largos o cortos. El resto de parámetros no nos interesa, e incluso los sonidos aparecen solos, es decir, que no se encuentran dentro de una canción o pieza musical. Es el profesor el que produce ese sonido, (con un instrumento, o grabado en un CD o cinta) y lo muestra al niño como un concepto aislado.
Sin embargo, además de esta propuesta aislada y sin duda muchomás técnica, podemos igualmente diferenciar, agrupar, etc. los sonidos partiendo de actividades con un contenido más global musicalmente hablando, o sea, a través de canciones, de piezas instrumentales, de audiciones de obras, etc. , en las que los diferentes sonidos forman parte de un todo musical.
En este tema 21 nos referiremos principalmente a este segundo apartado. Es importante quenuestros alumnos escuchen música y que desde un punto de vista activo les llevemos a analizar o mejor, a descubrir los elementos musicales que hay en esas músicas y que uso hacen de ellos los compositores para expresarse.
Escuchando música aumenta nuestra capacidad critica y nuestra sensibilidad musical. Nos acercamos a la música de otras culturas y aprendemos a valorarla.
La EXPRESIÓN musicalconsiste en “decir” con nuestro cuerpo, con instrumentos, con nuestra voz, lo que sentimos, lo que pensamos.
La expresión vocal, la expresión instrumental, y la expresión a través del movimiento son los pilares de este apartado de la educación musical. Y se impone un planteamiento global. Una actividad de expresión en primaria será mas completa cuanto más permita esta globalización: cantar, tocary moverse en la misma actividad.
A través de la voz, el cuerpo y los instrumentos plantearemos objetivos como TOCAR, CANTAR, LEER, IMPROVISAR, BAILAR,....e iremos haciendo que la capacidad expresiva de nuestros alumnos vaya creciendo de forma progresiva gracias a la adquisición de técnicas de interpretación como son por ejemplo las técnicas vocales de afinación o respiración, las técnicas...
AUDICIÓN MUSICAL: SU DIDÁCTICA. DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN PRIMARIA. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES. PROGRAMACIÓN DE AUDICIONES PARA EL ALUMNADO DE PRIMARIA.
1. AUDICIÓN MUSICAL: SU DIDÁCTICA
1.1 PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN
La educación musical se centra en dos grandes bloques, el perceptivo o de escucha activa y reconocimiento, y el de expresión desentimientos e ideas a través de la música.
Cualquier actividad que realicemos en el aula estará orientada hacia alguno de estos dos bloques, y es importante que sepamos en cada momento hacia donde nos dirigimos. Para ello, se hace necesario, el redactar y planificar correctamente los objetivos, desde el Proyecto curricular de centro hasta la unidad didáctica.
Las actividades de PERCEPCIÓN sonmomentos destinados a la escucha activa al reconocimiento de sonidos. (Evidentemente, la percepción es algo más amplia en lo que no solo interviene la audición, el oído, sino que también implica al resto de los sentidos. Sin embargo a lo largo de este tema nos referiremos a la percepción como percepción auditiva).A través de estas actividades intentamos lograr objetivos en los que nos plantearemos:ASOCIAR, RELACIONAR, DISTINGUIR, AGRUPAR, DIFERENCIAR,... sonidos por sus cualidades.
Nuestros alumnos escuchan los sonidos que les mostramos, y de forma activa, lúdica, intentaremos que lleguen a formar parte de su bagaje, de su “equipaje” sonoro. De esta forma, el conocimiento de su entorno social y cultural será más rico y completo.
Dentro de este bloque perceptivo es importante teneren cuenta que podemos plantear el reconocimiento de sonidos de forma aislada, o de una forma más global o general.
En un planteamiento AISLADO, cada sonido aparece diferenciado del resto del hecho musical, incluso del resto de sus propios parámetros, y en este caso estaríamos trabajando con nuestros alumnos uno solo de estos parámetros.
Por ejemplo actividades en las que han de agrupar lossonidos por su duración en largos o cortos. El resto de parámetros no nos interesa, e incluso los sonidos aparecen solos, es decir, que no se encuentran dentro de una canción o pieza musical. Es el profesor el que produce ese sonido, (con un instrumento, o grabado en un CD o cinta) y lo muestra al niño como un concepto aislado.
Sin embargo, además de esta propuesta aislada y sin duda muchomás técnica, podemos igualmente diferenciar, agrupar, etc. los sonidos partiendo de actividades con un contenido más global musicalmente hablando, o sea, a través de canciones, de piezas instrumentales, de audiciones de obras, etc. , en las que los diferentes sonidos forman parte de un todo musical.
En este tema 21 nos referiremos principalmente a este segundo apartado. Es importante quenuestros alumnos escuchen música y que desde un punto de vista activo les llevemos a analizar o mejor, a descubrir los elementos musicales que hay en esas músicas y que uso hacen de ellos los compositores para expresarse.
Escuchando música aumenta nuestra capacidad critica y nuestra sensibilidad musical. Nos acercamos a la música de otras culturas y aprendemos a valorarla.
La EXPRESIÓN musicalconsiste en “decir” con nuestro cuerpo, con instrumentos, con nuestra voz, lo que sentimos, lo que pensamos.
La expresión vocal, la expresión instrumental, y la expresión a través del movimiento son los pilares de este apartado de la educación musical. Y se impone un planteamiento global. Una actividad de expresión en primaria será mas completa cuanto más permita esta globalización: cantar, tocary moverse en la misma actividad.
A través de la voz, el cuerpo y los instrumentos plantearemos objetivos como TOCAR, CANTAR, LEER, IMPROVISAR, BAILAR,....e iremos haciendo que la capacidad expresiva de nuestros alumnos vaya creciendo de forma progresiva gracias a la adquisición de técnicas de interpretación como son por ejemplo las técnicas vocales de afinación o respiración, las técnicas...
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