TEMA 3 PROCESOS DE APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO OBSERVACION APRENDIZAJES SUPERIORES PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION ATENCION Y MEMORIA HH METACOGNITIVAS
Páginas: 21 (5078 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2015
TEMA 3
PROCESOS DE APRENDIZAJE: CONDICIONAMIENTO, APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN, APRENDIZAJES SUPERIORES, EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN , EL PAPEL DE LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA, LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS .
ESQUEMA.
INTRODUCCIÓN.
1. El Condicionamiento.
1.1.Qué entendemos por condicionamiento.
1.2.Tipos de condicionamiento.
1.3. Diferencias entre el CC y el CA
1.4.Principios o leyesgenerales del condicionamiento.
2. El aprendizaje por observación.
2.1.Qué entendemos por aprendizaje por observación.
2.2. Tipos de aprendizaje por observación.
3. Los aprendizajes superiores.
3.1. Qué entendemos por aprendizajes superiores.
3.2.Tipos de aprendizajes superiores.
3.2.1. Los conceptos.
3.2.2. El razonamiento.
3.2.3. La resolución de problemas.
4. El procesamiento de la información.4.1. La atención.
4.1.1. Qué entendemos por atención.
4.1.2. Características de la atención.
4.1.3. Clasificación de los procesos atencionales.
4.1.4. El olvido.
4.2. La memoria.
4.2.1. Qué entendemos por memoria.
4.2.2. Clasificación de memoria.
4.2.3. Correlatos biológicos de la memoria.
4.2.4. El olvido.
5. Las habilidades Metacognitivas .
Resumen , Conclusión.
Bibliografía.
Principios dePsicología. J.L Pinillos. Edit Alianza.
Introducción a la Psicología Cognitiva.Manuel de Vega. Alianza Universidad
Desarrollo Psicológico y educación. Palacios Marchesi y C Coll. Alianza Universidad.
Psicología de la Educación Edit Eudema. Varios Autores.
INTRODUCCIÓN.
Tradicionalmente se ha intentado reducir los procesos de aprendizaje superiores a una mera acumulación de los más simples.Por ejemplo, en Verbal Behavior, Skinner postula que la adquisición del lenguaje responde a los mismos principios que el C.C y C.O, es decir, a la asociación entre e y r. Sin embargo, en la actualidad se admite la existencia de procesos de aprendizaje cualitativamente distintos entre sí que han surgido a lo largo de la evolución como formas más flexibles y adecuadas de responder ante las demandasdel entorno.
A lo largo del tema vamos a ampliar qué entendemos por procesos de aprendizaje. Para ello, vamos a revisar la información que desde la fuente psicológica del currículo se aporta sobre los procesos de aprendizaje desde teorías tan diferentes como la del condicionamiento, el a. observación o la del procesamiento de la información. La información sobre los procesos de aprendizaje nospermite ajustar de una forma más adecuada el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, a las necesidades y características de los alumnos.
1. El Condicionamiento.
1.1. Qué entendemos por condicionamiento.
Entendemos por Condicionamiento la formación de un hábito por la asociación de elementos, psíquicos o conductuales, previamente inconexos.
1.2. Tipos de condicionamiento.
Existen 2 tiposde condicionamiento: el CC ( E-R) y el CO (R-E).
El CC establece que un estímulo (E.I) y una respuesta (R.I) previamente independientes, tienden a asociarse, al presentarse en contigüidad espacio - temporal una o más veces de tal forma que la presentación del estímulo (E.C) acaba por suscitar la aparición de la respuesta (R.C). Por ejemplo,
Por el contrario, el CO consiste elincremento en la probabilidad de aparición de una determinada respuesta cuando va seguida de una experiencia satisfactoria o su disminución cuando se acompaña de una experiencia insatisfactoria o desagradable ( l. efecto).
1.3. Qué diferencias hay entre el CC y el CO.
El CC y el CO están estrechamente relacionados aunque también existen algunas diferencias. En el C.C las respuestas suelen ser denaturaleza refleja y están regidas por el s.n.a, mientras que en el C.O las respuestas son básicamente voluntarias y están regidas por el s.n.c (cerebro-espinal).
cc
co
refleja
s autonómico
voluntaria
s. central
1.4. Principios o leyes generales del condicionamiento.
Los estudios realizados sobre el C.C. y el C.O han permitido desvelar una serie de principios o leyes generales del...
PROCESOS DE APRENDIZAJE: CONDICIONAMIENTO, APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN, APRENDIZAJES SUPERIORES, EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN , EL PAPEL DE LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA, LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS .
ESQUEMA.
INTRODUCCIÓN.
1. El Condicionamiento.
1.1.Qué entendemos por condicionamiento.
1.2.Tipos de condicionamiento.
1.3. Diferencias entre el CC y el CA
1.4.Principios o leyesgenerales del condicionamiento.
2. El aprendizaje por observación.
2.1.Qué entendemos por aprendizaje por observación.
2.2. Tipos de aprendizaje por observación.
3. Los aprendizajes superiores.
3.1. Qué entendemos por aprendizajes superiores.
3.2.Tipos de aprendizajes superiores.
3.2.1. Los conceptos.
3.2.2. El razonamiento.
3.2.3. La resolución de problemas.
4. El procesamiento de la información.4.1. La atención.
4.1.1. Qué entendemos por atención.
4.1.2. Características de la atención.
4.1.3. Clasificación de los procesos atencionales.
4.1.4. El olvido.
4.2. La memoria.
4.2.1. Qué entendemos por memoria.
4.2.2. Clasificación de memoria.
4.2.3. Correlatos biológicos de la memoria.
4.2.4. El olvido.
5. Las habilidades Metacognitivas .
Resumen , Conclusión.
Bibliografía.
Principios dePsicología. J.L Pinillos. Edit Alianza.
Introducción a la Psicología Cognitiva.Manuel de Vega. Alianza Universidad
Desarrollo Psicológico y educación. Palacios Marchesi y C Coll. Alianza Universidad.
Psicología de la Educación Edit Eudema. Varios Autores.
INTRODUCCIÓN.
Tradicionalmente se ha intentado reducir los procesos de aprendizaje superiores a una mera acumulación de los más simples.Por ejemplo, en Verbal Behavior, Skinner postula que la adquisición del lenguaje responde a los mismos principios que el C.C y C.O, es decir, a la asociación entre e y r. Sin embargo, en la actualidad se admite la existencia de procesos de aprendizaje cualitativamente distintos entre sí que han surgido a lo largo de la evolución como formas más flexibles y adecuadas de responder ante las demandasdel entorno.
A lo largo del tema vamos a ampliar qué entendemos por procesos de aprendizaje. Para ello, vamos a revisar la información que desde la fuente psicológica del currículo se aporta sobre los procesos de aprendizaje desde teorías tan diferentes como la del condicionamiento, el a. observación o la del procesamiento de la información. La información sobre los procesos de aprendizaje nospermite ajustar de una forma más adecuada el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, a las necesidades y características de los alumnos.
1. El Condicionamiento.
1.1. Qué entendemos por condicionamiento.
Entendemos por Condicionamiento la formación de un hábito por la asociación de elementos, psíquicos o conductuales, previamente inconexos.
1.2. Tipos de condicionamiento.
Existen 2 tiposde condicionamiento: el CC ( E-R) y el CO (R-E).
El CC establece que un estímulo (E.I) y una respuesta (R.I) previamente independientes, tienden a asociarse, al presentarse en contigüidad espacio - temporal una o más veces de tal forma que la presentación del estímulo (E.C) acaba por suscitar la aparición de la respuesta (R.C). Por ejemplo,
Por el contrario, el CO consiste elincremento en la probabilidad de aparición de una determinada respuesta cuando va seguida de una experiencia satisfactoria o su disminución cuando se acompaña de una experiencia insatisfactoria o desagradable ( l. efecto).
1.3. Qué diferencias hay entre el CC y el CO.
El CC y el CO están estrechamente relacionados aunque también existen algunas diferencias. En el C.C las respuestas suelen ser denaturaleza refleja y están regidas por el s.n.a, mientras que en el C.O las respuestas son básicamente voluntarias y están regidas por el s.n.c (cerebro-espinal).
cc
co
refleja
s autonómico
voluntaria
s. central
1.4. Principios o leyes generales del condicionamiento.
Los estudios realizados sobre el C.C. y el C.O han permitido desvelar una serie de principios o leyes generales del...
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